對小學(xué)生安全教育的反思

周鵬

【摘要】談到學(xué)生的安全對每個學(xué)校和家長來說是比學(xué)習(xí)成績還要重要的大事.為了防止學(xué)生出意外,很多學(xué)校真是煞費(fèi)苦心.學(xué)生是安全了，但他們的面對危險(xiǎn)情況的應(yīng)變能力卻很差．經(jīng)過反思我覺得要保證學(xué)生的安全.除了加強(qiáng)防范更重要的是要加強(qiáng)教育.要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,注重他們的生活體驗(yàn), 家長和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系齊抓共管,在日常的生活中善待學(xué)生，改善師生關(guān)系,家長與小孩的關(guān)系. 只有管理到位,教育到位.學(xué)生的自我保護(hù)能力才能到位、學(xué)生才能真正的遠(yuǎn)離傷害。

【關(guān)鍵詞】被安全；安全意識；體驗(yàn)；能力；齊抓共管

小學(xué)生自我保護(hù)意識不強(qiáng)，所以我們抓好小學(xué)生的安全,這是無庸置疑。但是，以學(xué)生安全為借口而采取種種限制學(xué)生活動，讓天真活潑的孩子時(shí)時(shí)刻刻處于“被安全”的狀態(tài)之下，這樣的孩子得到的只是一時(shí)的安全環(huán)境，失去的是學(xué)生綜合素質(zhì)和自我保護(hù)能力的提高。所以說要使學(xué)生真正的安全必須培養(yǎng)他們 的自我保護(hù)能力,必須注重對學(xué)生的安全教育.

一、培養(yǎng)學(xué)生安全意識

小學(xué)生由于年齡小，安全意識普遍比較薄弱，比如：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。我想應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我曾把一位小學(xué)生爬防護(hù)攔摔傷的事引用來教育學(xué)生，結(jié)果學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，剖析了不少自己平時(shí)不安全的做法。再如，我們生活中看到的同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高防范意識。

二、注重體驗(yàn)

體驗(yàn)是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法?，F(xiàn)在很多學(xué)校為了學(xué)生的安全著想要求學(xué)生，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，做任何事情都不要“亂跑”，要輕聲慢步。咋一看，似乎是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。但細(xì)細(xì)品味起來，卻覺得有些束縛正值精力旺盛時(shí)期的孩子的天性，是有意將孩子馴養(yǎng)成舊時(shí)代的“小腳女人”。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。如：學(xué)生有時(shí)流鼻血或不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。同時(shí)，我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會學(xué)生自我保護(hù)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

三、 加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管

安全大于天。這確實(shí)是當(dāng)今學(xué)校管理中的最大的事情，一系列的安全事故，已經(jīng)將所有的學(xué)校的神經(jīng)繃緊到了極致。大家都談安全色變，都一門心思想方設(shè)法，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，取消一切可能造成學(xué)生傷害的體育活動。像籃球、足球這類對抗性極強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，早已在許多校園絕跡。即使沒有絕跡，但也有重大改變，即人手一顆籃球，自己拍。就連簡單的跑步運(yùn)動，也要求學(xué)生只能小跑，不知要統(tǒng)一到一步多少厘米，后邊的學(xué)生甩臂幅度不能碰到前邊的學(xué)生，等等等等，實(shí)在是壯觀的很。像這樣”被安全”的孩子，明天真的能美好？如何美好？憑什么美好？這樣真的是為了孩子的安全？失去對抗功能的體育活動還有何意義？失去激情的日常生活還有何意義？在如此環(huán)境下長大的孩子還能經(jīng)受得起什么風(fēng)浪？如果這樣還要我們這些領(lǐng)導(dǎo)和老師干什么．這明顯是我們教育工作者在逃避教育和管理責(zé)任，是我們的重大失職．

安全管理只靠防不行，必須有教師、學(xué)生、家長和學(xué)校組織加強(qiáng)聯(lián)系密切配合，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷；要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)進(jìn)行排除。

四、善待學(xué)生，改善關(guān)系

平常我們常關(guān)心學(xué)生的安全隱患多數(shù)是外在的，對于孩子內(nèi)心的安全隱患卻談得很少．很多孩子犯了錯誤受不了師長們的責(zé)備，他們離家出走甚至自殘自傷．這同樣是安全教育的范圍．因此家長和老師對學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細(xì)處著手、從長遠(yuǎn)著眼，無微不至。對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，少一些指責(zé)；對學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧，嚴(yán)而有度，寬而有限；跟學(xué)生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓(xùn)斥，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長輩。“親其師，信其道”，只有取得學(xué)生對自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的安全隱患，才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。

綜上所述，學(xué)校安全雖無小事。但并不是遠(yuǎn)離奔跑就能遠(yuǎn)離傷害。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，重視安全知識教育，重視學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng).正確實(shí)施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學(xué)生的安全，共創(chuàng)學(xué)校美好的明天！