論如何在高中物理教學(xué)中滲透人文精神

【摘要】當(dāng)前，以“90后”為主體的中學(xué)生人文素質(zhì)嚴重缺失的現(xiàn)象已引起教育界的普遍關(guān)注，在學(xué)科教育中滲透人文教育已經(jīng)刻不容緩。作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高中物理教學(xué)中開展人文教育，提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健康正確的世界觀、人生觀和價值觀值是每一位高中物理教師的責(zé)任。本文試圖結(jié)合自身教學(xué)實際，談高中物理教學(xué)中滲透人文精神。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；人文精神；有效策略

引言

隨著新課程改革的進一步深化，素質(zhì)教育也逐漸滲透進在教育領(lǐng)域的各個方面。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，高中物理教學(xué)中滲透人文教育的研究越來越受到教育者的重視。受應(yīng)試教育的影響，我國高中物理教育主要強調(diào)的是具體的物理知識的傳授，忽視了人的情感發(fā)展和人文關(guān)懷，導(dǎo)致大部分學(xué)生高分低能，覺得物理課枯燥無味。在新課程改革的召喚下，高中物理教學(xué)應(yīng)重視人文教育，在課堂教學(xué)活動中滲透人文精神。

一、人文精神概述

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。從某種程度上來說，人文精神就是現(xiàn)在人們經(jīng)常說的“以人為本”，強調(diào)人的生命，尊重人的發(fā)展，保障人的自我實現(xiàn)。高中物理教學(xué)中人文精神主要體現(xiàn)在三個方面，即愛國主義精神與民族自豪感，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀以及一定的哲學(xué)思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，社會大環(huán)境對“人文精神”教育比較漠視，再加上高考制度的限制和部分教師缺乏“人文教育”理念等原因，高中物理教學(xué)中的人文教育還普遍不足。

二、在高中物理教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

1.充分挖掘物理教材中人文教育價值

中學(xué)物理教材中穿插有許多能夠進行人文教育的內(nèi)容，是幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)、開闊視野、培養(yǎng)素質(zhì)的必不可少的絕好素材，教師應(yīng)該充分挖掘物理教材中人文教育價值。首先，可充分利用物理教材中蘊藏的物理學(xué)史內(nèi)容，進行愛國主義教育。其次，可以通過展示科學(xué)家們艱苦實驗、不懈探索的精神，對高中學(xué)生進行科學(xué)的人生觀和價值觀的教育。如介紹居里夫婦提煉鐳的過程等。

2.創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境

通過創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己和成就自己的機會，使其思想品德和良好個性全面發(fā)展，從而實現(xiàn)豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生主動地、和諧地、生動活潑地發(fā)展。首先，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，充分利用多媒體等教學(xué)手段，積極采用合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造一種民主、開放的教育情境，讓學(xué)生擁有自主性、能動性和創(chuàng)造性，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，在相互理解的交流互動過程中獲得智力發(fā)育和人格發(fā)展。其次，要建立平等和諧的師生關(guān)系。在新課程標準下，教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生互動的交流過程。教師應(yīng)對學(xué)生給予充分的尊重、關(guān)愛和理解，使學(xué)生愿意去敞開心胸，體驗生活，善待他人。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與自然

物理學(xué)是建立在對物理現(xiàn)象、物理事實、物理過程的感知的基礎(chǔ)上的，對物理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解需要大量的生活經(jīng)驗背景。生活中的物轉(zhuǎn)星移、陰晴冷熱，郊游、體育運動和游戲活動中都包含豐富的物理知識。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與自然，給他們提供去游戲、去觀察、去體會的機會，讓他們親近大自然，親近物理世界。這樣不僅能夠幫助他們真正領(lǐng)悟物理知識，豐富物理體驗，而且能夠讓他們在物理與自然之美中得到愛與美的熏陶。如在光的折射的教學(xué)中，除了進行演示實驗外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找折射現(xiàn)象的實例。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決生活問題，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在。如在學(xué)習(xí)了慣性的相關(guān)知識之后，可以讓學(xué)生利用慣性相關(guān)原理判斷生雞蛋和熟雞蛋等生活小問題。

4.提高物理教師的人文素養(yǎng)

從教學(xué)目標來看，教師的教育對象是人，只有具備了一定的人文素質(zhì)，才能從真正意義上理解人，教育人。新課程改革和教材改革對教師提出了更高的要求，新形勢下，教師不僅要不斷完善自身的教學(xué)技能和知識技能，還應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)特別是人文素質(zhì)。首先，教師應(yīng)更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想。這就要求教師重視關(guān)注學(xué)生的情感!態(tài)度和價值觀發(fā)展。其次，在教學(xué)空暇時間!業(yè)余時間閱讀倫理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、科學(xué)史等人文科學(xué)書籍，開闊視野、活躍思維、升華人格。最后，要培養(yǎng)充分挖掘?qū)W科中蘊含的人文精神的能力，為教學(xué)中對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

當(dāng)前，在高中物理教學(xué)中滲透人文教育的情況還不容樂觀，這就要求教師在教學(xué)活動中重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造開展人文教育的環(huán)境和氛圍，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]傅長吉，叢大川.“自然科學(xué)”“社會學(xué)科”“人文精神”辨[J].前沿，2011(17)

[2]劉洪濤.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究[D].東北師范大學(xué)，2011

作者簡介：

陳川芳（1974.6～），女，學(xué)歷：大學(xué)本科籍貫：安徽宿縣，職稱：中教一級，研究方向：高中物理教育。