在中學化學教學中實施素質教育的初步探索

周楷

【摘要】社會在進步，科技在創新，改革在深入。學生素質的提升也成為了各學科教師共同探討的課題?；瘜W是一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個學生必須具備的科學素質。化學教師要在中學化學教學中認真鉆研，積極探索實施學生化學素質教育的方法。

【關鍵詞】化學教學；素質教育；實施；探索

隨著社會的不斷進步和新課程改革的不斷深入，國家大力倡導素質教育?；瘜W學科作為中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。那么，化學教師如何在中學化學教學中提升學生的化學素質呢？

一、轉變教師傳統的教學觀念，提高教學的效率

化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求教師要改變傳統的教學觀念，決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，走“應試教育”的老路，妨礙學生全面發展。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，從而提高化學學習的效率。

二、強化化學的德育功能，培養學生的現代意識

學高為師，德高為范。進行素質教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任，化學課也不例外。我們可以依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育。在化學教學中，通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容樹立學生的對立統一的觀點；通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關系培養學生的聯系轉化的觀點。還可以結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育?；瘜W發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。

三、培養學生良好的思維習慣，養成科學的思維方法

21世紀更需要創新型能力型人才。民族的進步，國家的富強，是同整個國民的素質是密切相關的，因而我們應重視學生能力的培養。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。

比如，化學教學中，有許多物質之間存在著相似的結構特點，因而具有相似的化學特性。我就以此來培養學生的聯想思維。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結構特點，從而性質也相似。這樣，通過類比聯想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應的化學方程式。由醛基官能團的特性，可聯想到具有這種官能團的物質，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發生銀鏡反應。由相似性質的氣體可聯想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學生一旦掌握了聯想思維的方法，就可舉一反三，學到更多的知識。

四、加強化學應用能力的訓練，增強適應社會的能力

知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在于應用。學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力，使他們能夠接受社會的挑戰，順應時代的要求。

我們可以讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，學到《硫硫酸》一章的計算題時，讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學生的環境保護意識。對農村學生可提出如何科學使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學生了解科學種田的重要意義。