淺談“校園文化主體”建設

霍志生

【摘要】校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。因此，如何建設理想的校園文化主體，就成了大家最關心的問題。

【關鍵詞】校園文化；教學管理

我在從事教育、教學管理工作中，通過不斷學習新的有效果的教育研究理論成果，在實踐中靈活運用，并結合一些切身的教育體會，對“建設校園文化”的建設有自己的一些觀點、看法：

一、校園文化建設的核心是校長

我國實行的是中小學校長負責制。因此，校長的人生觀、價值觀等都會對校園文化的形成產生至關重要！作為一所學校的直接領導者，他應該具備以下幾點：

1.具有創新意識

沒有創新，因循守舊、固步自封的校長是不可能致力于創造一種校園文化的。作為校長，就應該標新立異，使本校與其他學校不同，獨樹一幟，創出自己的“名牌”。

2.全面提高文化素養

（1）獨特的知識。校園文化的建設過程，是一個龐大復雜的工程，需要多方面知識的積累融合。為此，校長應具有獨特的“知識庫”，具有廣闊的領導管理的社會視野并能掌握具體的辦學規律。

（2）獨特的思考。在獨特的知識結構影響下形成獨特的思考。校長要善于想別人所未想之想，言別人所未言之言，尋找新的角度、新的生長點。在辦學實踐中校園文化的形成必定是要以獨特的思考作為思想基礎的。

（3）獨特的才能。在領導校園文化建設的過程中，校長必須具備多方面的特殊能力，如決策指揮能力、溝通協調能力、信息處理能力、表達與社交能力等，只有這樣才能審時度勢，以特有的思維敏銳性，把握時機，使學校得到生長發展。

（4）獨特的品格。有創造力、堅持性、自信心、自制力、進取心、謙和寬容等。它們使校長具有明確的辦學價值觀，并能堅持自己的價值觀和信念，只有這樣才能不人云亦云，不隨波逐流，顯示出迥異于眾人的百折不撓、堅持不懈的良好心理素質。

二、校園文化建設的具體實施是教師

1.以教育活動促發展，塑造良好形象

立足實際對教師開展職業道德教育，我校師德教育以弘揚六種精神為主體。即：做人正派、積極向上的求是精神；樂于吃苦，默默辛勞的奉獻精神；銳意改革，不斷進取的創新精神；目標一致，團結一心的協作精神；腳踏實地，兢兢業業的敬業精神；立足實際，面向未來的開拓精神。以塑造良好教師形象為目標，培養一支素質高、品質好的師資隊伍。

2.以學習培訓促提高，營造書香校園

加強教師業務培訓，提高教師整體素質。常年堅持引導教師圍繞一個目標（實施素質教育），開展兩個方面研究（學生發展研究和教學研究），探索三個結構（學生認知結構，教材知識結構和課堂教學結構），落實四個常規（教、學、研、管常規），扎實開展五課（備課、說課、講課、評課、改課）活動。

3.以重建管理文化，構建文明和諧校園

管理就是一種文化，各校的管理方式大同小異，各有千秋。因為校情不同，地域不同，學校之間的管理也不相同。現代的管理是以教師學生的根本利益為出發點，人人樹立服務意識，人人樹立尊重意識，既要以人為本，也要注重規范。

三、校園文化建設的主體是學生

1.建設笑臉墻壁，創設寬松愉悅環境

學校為品學兼優和樂于展現自我的學生拍照“笑臉”，并將“笑臉”通過寫真放大上墻，供同學們觀賞、模仿，學生在“笑臉”墻下開懷大笑，心情舒暢。

2.開展學雷鋒樹新風，評十星樹正氣活動

我們以“不求人人成才，但求個個成人”為指導思想，大力開展學雷鋒、樹新風“十星”學生評選活動。不僅為“十星”學生頒發獎狀，還為他們拍照，以寫真的形式展示學生個人風采，同時配上教師簡潔的評語，放大上墻宣傳。

3.強化日清管理，引導學生每日文明

小學生的生理、心理都未成熟，可塑性較強，難免在行為上出現這樣或那樣的過失。為校正學生的不良行為，學校少先隊大隊部設立流動的“文明監督崗”，以強化班級日清管理（清潔衛生、安全、紀律、兩操等），每天有6人佩戴標志牌上崗，從進門那時起到放學，隨時督查學生行為及“兩區”衛生等，發現問題，及時糾正。

4.教學環環滲透，注重學生潛移默化

學校利用“三會”（晨會、班會、隊會）、現代遠程教育衛星接收系統和光盤播放，向學生進行社會主義榮辱觀等思想教育。同時還用學生喜聞樂見的人物和故事進行各種形式的教育，如編寫課本劇、小品、辦主題班會、隊會慶“元旦”文藝匯演等，向學生進行集體主義教育，學科學、用科學思想教育。由于事例鮮活，結合實際，從而使教育入耳、入腦、更入心。

總之，有了一個正確的思想領導，有了一群積極負責的實施教師，加上不斷學習成長的學生，在他們的共同配合、相互協作下，必定會呈現出一個特色鮮明、內涵豐富的校園文化。