高效課堂在小學語文教學中的體現

于秀蓮

【摘要】高效閱讀課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在最短的時間內讓學生的言語智慧得到最大提升、健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。小學語文教學論文在小學語文課堂閱讀教學中，要注意激發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的主動性，讓學生在充分探究、獨立思考、合作交流、閱讀積累中升華閱讀情感，促進學生感悟文本內容、獲取知識信息、領悟人文思想的能力，使學生情感受到陶冶和教育，使課堂閱讀教學達到高效。

【關鍵詞】小學語文；高效閱讀；課堂

一、激發閱讀興趣是課堂高效閱讀的基礎

細節決定成敗。學生閱讀效率的高低取決于學生的注意力，取決于學生即時閱讀的興趣。課堂閱讀教學中，我們都要根據文本主題，精心設計導入語、過渡語、評價語、小結語，以激發學生的閱讀興趣。巧妙的導入語、過渡語能自然地將學生帶入文本意境當中，讓學生未接觸文本就有一種要探詢究竟的欲望；激勵性的評價語和蘊含哲理而又意味深長的小結語，自然更容易激發學生的閱讀興趣與欲望。

二、引導自主探究是課堂高效閱讀的核心，落實有效的教學環節

蘇霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W生在課堂上自主閱讀探究，是高效語文閱讀課的重要環節之一，也是提高學生自主閱讀能力的核心。傳統閱讀教學的弊端之一，就是顛倒了教師與學生的關系，教師牽著學生走，學生跟著教師轉，不僅教學效益低下，而且嚴重影響了學生健全人格的形成和發展。高效的閱讀課堂不是關注教師講得多么精彩，而是關注學生學得多么主動，把學習主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，他們才會自主學習、思考、探究，才會養成良好的學習習慣并形成能力，從學習中獲取知識，從而提高語文課堂閱讀效率。

（1）要設立細化目標方便落實。教學設計中要重視課時目標的設置，課時目標是有效教學課堂實施的藍本。雖然在課堂上有生成，即我們欲設不到的情況發生，但是我們仍然應該根據自己的經驗，包括對學段要求的把握、對單元主題的理解、對編者意圖的思索、對學生情況的了解、對課文重點的甄選等方面來確立自己的教學目標，并細化到每一課時，落實到每一舉措上。

（2）要體現學科特點分層落實。語文的學習是一個積累的過程。古人云"學文如積沙。"說的就是文科的學習要一點一滴地積累、日復一日地滲透、耳濡目染地熏陶。一些教師的語文課上常常貪多求快、容量太大，學生跟不上、學不會、效率低。

（3）要將課堂主動權留給學生。要讓學生學得有趣味關鍵在于讓他們品嘗參與的樂趣、體驗探索的經歷。在教學的過程中，教師不要自問自答、自導自演，忽視了學生主觀能動性的發揮、扼殺了課堂生成的出現。因為你是幫助學生走進文本的引領者。

（4）要彈性預設激發動態生成?，F行的小語課堂中教師習慣提出一個開放性、能統領整篇課文主旨的問題，讓學生在課文中找出相關的句子或者段落。根據學生回答的次序，應該預設彈性的教案來鼓勵學生積極參與到課堂中來。

三、合作交流展示是課堂高效閱讀的靈魂

在閱讀教學中，重視小組間的合作學習能夠顯著提高課堂的教學效率。合作學習不僅要求教師成為合作小組中的一員，與學生保持雙向的交流，同時也要鼓勵學生之間的相互交流。這樣，合作學習就增強了學生主動參與學習的社會性和效率，也就提高了學習的活躍性和有效性。合作學習是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學習中的關鍵所在。我們要根據不同的閱讀內容和閱讀要求，積極為學生搭建各種展示才華的舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫、演等，激揚學生生命個體的潛能和活力，讓他們合作交流，使課堂真正地“活”起來。合作交流展示是一個動態的、多元的過程，需要教師加以指導、引導和培訓，根據具體的教學內容靈活多變地確定匯報展示的形式。例如在教學《尊嚴》時，各小組展示異彩紛呈：展示課文朗讀的小組，能根據人物的特點分角色朗讀，活靈活現地展示人物的內心世界；展示精彩句段的小組，能結合生活實際談出自己的體會和感受等。

四、注重閱讀積累是課堂高效閱讀的不竭動力

蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎乃至情感、審美基礎。新課程標準明確規定了各學段的閱讀量，由此可見，閱讀積累對于學生語文素養的形成是多么重要。只有保證了學生的大量閱讀，才能保證學生在課堂中的精彩；有了學生的精彩，才有了高效的課堂閱讀教學。少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應充分利用學生“記性好”這個閱讀生理優勢，恢復“朗讀涵泳”的優良傳統，讓他們在基礎教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇名著，多積累一些終生受用的文化知識。

五、結束語

總之，要真正提高小學語文閱讀教學效率，構建高效的閱讀教學課堂，就得充分相信學生的潛能；要敢于“把課堂還給學生”，激發引導學生自主探究，讓他們成為學習的真正主人；切實落實小組“合作學習”，積極“搭建舞臺”，展示合作學習的成果，讓課堂充滿生命氣息；加強“閱讀積累”，保證學生的閱讀量，增加知識的厚度、深度和廣度。