淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性

何春霞

【摘要】隨著新課改的發展，語文教學的課堂模式，也發生了翻天覆地的變化。在這種新形勢下，教師要充分認識到課堂提問的有效性對于提高學生學習能力的重要作用。本文就結合筆者在教學實踐中的探索，談談提高初中語文課堂提問有效性的常見方法，以此來有效達到教學目的，從而提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中語文；課堂提問；有效性

引言

所謂課堂有效性，指的是教師在最短的時間內傳授給學生最多的知識，通過最有效達的學習方法，達到最大的學習效果。學生通過課堂學習，掌握本學科的知識點，最終決定教學效果的是課堂教學的有效提問。如果初中語文教學提問的有效性不高，那么學生會對語文知識缺乏學習熱情，不能很好的積極主動參與到課堂中去。本文就結合筆者在教學實踐中的探索，談談提高初中語文課堂提問有效性的常見方法。

一、采用目的性的提問方式

課堂提問，要有明確的目的性。在課堂上向學生提出的問題，主要是為了引起同學的注意，然后激發學生的思考能力，讓學生思考學習的內容，最后進行學習。

在初中語文課堂教學中，教師要根據教學目的設計每個要提出的問題，做足充分地準備工作。語文這門學科，一個問題不是只對應一個答案，一個問題可以有無數的答案，說出任何一個都可以。往往因為答案太多，學生無從下手，最后導致出現冷場的教學效果。故進行課堂提問，可采用目的性較強的提問方式。

教師需從教學目標出發，突出其明確的目的性。一方面，教師需從整體上把握教材，深入挖掘文本的語言，充分了解學生現有的知識水平，進而準確地確定教學中的難點和重點，精心設計問題，力求使提問具有目的性、針對性。另一方面，語文學科是一門靈活性很強的學科，教師要善于打破這些條條框框的約束，把更多相關主題思想和具有文化涵養的話題引到語文課堂上去，使語文課堂在有效達成課堂教學目的時又具有極強的文化內涵。

二、運用多樣化的提問方式

提問也是一種藝術，教師一定要將提問掌握到收放自如的程度，才能發現學生對知識掌握程度，提高課堂提問的有效性，達到最終的學習目標。在初中語文教學中，我們不能采用單一的教學模式，必須采用多樣化的教學提問，進一步激發學生的學習興趣。

教師的課堂提問需要技巧，不能直來直去，會妨礙學生思考能力的發展，語文教師要善于抓住學生的心理特征，對學生進行啟發，從而把重點、難點問題與學生感興趣的部分相結合，再依次進行提問，這樣的教學模式會收到事半功倍的效果。有時直來直去的提問會給課堂造成冷場的效果，令學生的思維轉不過來，學生理解起來也會比較困難，所以這時我們就要采用委婉的提問方式，將問題含蓄的提出來，從而還顯得提問別具一格。

此外，比較式的提問可以開拓學生的視野，讓學生在不同的事物中找出相同點和不同點，幫助學生構建自己的思維模式。通過這種提問方式，能夠了解不同作者在不同的文章中，表達出的相同情感，進一步培養學生的審美情操。當然，不同的學習方法，鍛煉學生不同方面的學習能力。如拓展式提問，主要培養學生的思維能力，加深學生對知識的理解，拓展式提問，是根據一個大問題，展開多個小問題，從而啟發學生的思維能力。

三、講究趣味性的提問方式

語文學科提問的價值性，相比較其他學科略勝一籌，因為語文是一門具有藝術性的學科。提高課堂提問有效性的實質就是提高學生的課堂熱情，初中語文學習的難度較高，因為一般都是古文類文章，學生很容易對學習失去興趣。這時教師就要采取有效的學習方法，從而激發學生的求知欲，引導學生積極主動參與到課堂中來。

在課堂上教師可以設置一些豐富多彩的教學場景，通過教學場景，引導學生對教學內容進行思考，幫助學生理解教材，從而有效的提高課堂提問的效率。其實還有很多新型教育方法，其教學效果都比較明顯。為了激勵語文教師要跟進時代的步伐，切勿墨守成規。

這樣的教學模式可以有效地培養學生自主學習的能力。教師在備課階段，要認真研究教材，抓住學生的心理，有意識地故意為學生設置問題，提高學生的思維能力。

課堂提問是鍛煉學生學習思維的重要部分，在課堂上只有老師自己在講，同學持著事不關己的態度，這樣不僅澆滅了老師的講課熱情，還使課堂氣氛十分壓抑。要改善這種狀況，可在課堂中進行互動。其實，有時課堂上學生的突然提問不是毫無理由的，語文教師要善于結合教學特點，故意給學生制造提出問題的機會，假設一些問題產生的情景，啟發學生提出自己的見解。

四、結束語

語文教學不僅是傳授語文知識，更是幫助學生對現代文化的理解。因此，要想把初中語文教好，采用合理的教學方法是十分必要的。課堂提問是教學重要方法之一，是傳授知識的重要途徑。課堂有效提問，不僅可以提高學生學習效率，還可以提升其綜合素養。在現代教育改革中，課堂提問已經是國家教育部重點關注的問題，相信在不久的將來，初中語文課堂教學的有效性會有很大的進步。

參考文獻：

[1]孫一楠.從大處著眼從細節入手——淺談如何提高初中語文課堂實效性[J].教育教學論壇，2013，33（06）：132-133

[2]黃明健.應用任務型教學法提高初中物理課堂提問的有效性研究[D].四川師范大學，2012