初中生物教學方法淺析

劉紅艷

【摘要】課堂教學是整個教學工作的中心壞節，是教學的基本組織形式，也是實現教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。因此,重視課堂教學，對課堂教學要精心設計,跟編導設計節目一樣要通盤考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學,激發學生學習興趣,從而更能提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】初中生物；教學；實驗

一、實踐有效教學的思考

生物學科在中考里所占分數比例較少，很多地方甚至不計入中考分數，相對來說就更易受到學生的輕視，從而產生偏科現象。要想改變這種現狀，作為一名生物教師，我們必須從培養學生的學習興趣、激發學生的求知欲入手，著力實現有效教學。有效教學是一種“使得教師可以少教，但是學生可以多學”（捷克著名教育家夸美紐斯語）的方法，即教學的效率問題。

有效教學應是“三高”教學。一是從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果；二是從成果看應是高效益，即教學結果能使現實有較多的得益；三是從關系看應是高效益，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面產生高效應。有效教學即在教學的某個階段，經過一個時期的學習，學生完成了學習任務，獲得了預期的進步與發展。新課程標準明確要求“提高課堂教學的有效性”，生物是一門科學課程，蘊含著豐富的科學知識和嚴謹的科學道理，如若教學不遵循一定的原則，忽略學生的認知特點與認知規律，則生物課程就會變得枯燥，難懂。所以，教師要努力實現趣味化教學，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習。

二、多媒體教學在課堂中的應用

隨著科學技術的發展，多媒體技術和網絡技術也得到了長足的發展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊學生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師的好幫手。

電化教育作為運用現代電教媒體（如電視、錄像、幻燈、投影等）進行教學的一種方式，對于傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到。

三、激發學習興趣，從要我學到我要學

興趣是最好的教師，學生時代對所有東西都有強烈的好奇心，學生的可塑性很大，一旦對某種事物發生興趣，他會用心的投入，效果非常明顯。隨著社會的發展，學生的知識面開闊了，愛好多了，網絡、手機游戲等豐富多彩的生活也在對他們產生了巨大的影響，學生的厭學情緒越來越嚴重。假如教師在課堂上不能激發學生的學習興趣，他就會不喜歡這門課程，也就不會主動學習。所以，在教學中運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。

四、充分利用教學資源，力求教法多樣靈活

（1）課堂教學中盡量發揮各種媒體的輔助作用。使用實物、掛圖、模型、標本等直觀教具或充分利用現代遠程教育資源開展教學。

（2）教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的地對學生進行各種思維訓練。

五、課堂中充分體現學生主體、教師主導的自主探究合作方式，向課堂要質量

在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。讓學生真正參與到教學活動中，他們才能把課本中的生物學知識學活，使抽象的理論具體化；同時也才能把生活中有關生物的感性知識深刻化，零散的經驗系統化，才能真正理解生物學科的研究方法、知識體系并進一步形成科學的思維方法、形成分析綜合能力、技術操作能力、發現問題、解決問題的能力和創造性思維的能力。而這些將會讓他們在將來任何領域的學習研究中受用終生。

六、追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格

烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發展”。廣大生物學教師也要追求獨具魅力的教學風格，我們應該大力提倡借鑒學習別人教學方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。我們可以通過挖掘教材，發揮特長，形成自己的教學風格來吸引學生，達到最佳的教學效果。

首先，教師要有教學氣質。這種教學氣質不僅體現在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現出來。一個優秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會使學生產生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學生良好的印象，直接影響著學生聽課的情緒和教學效果，這種氣質會使學生受到感染，產生愛聽老師講課到愛學這門課的興趣遷移，出現所謂的“愛屋及屋”的效應。教師的語言要有節奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關，一個連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。

其次，一個教師的教學風格還體現在他的教學設計上，即按照一個什么樣的教學思路去教。對一名生物學教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我們就可以運用現代化的直觀教學手段或直接運用這些材料在教學課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學生，使教學模式達到最優化，以便形成靈活開放、創新發展的課堂機制，讓學生真正參與到教學過程之中，成為學習的主人，實現由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。

新世紀的教師應該是闊步向前、富于創新的開拓者。我們要重視課堂教學，真正做到“收”“放”自如，定能成為優秀的沖浪高手，創造出和諧、自主、個性、創新、合作的新型課堂。

參考文獻：

[1]常生梅.淺談優化初中生物教學方法.《小作家選刊：教學交流》，2013（6）

[2]謝加倍.初中生物教學方法探析.《祖國：教育版》，2013（6）