對新課標下初中英語有效教學方法的探究

田露

【摘要】有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，初中英語新課程改革為教學實踐提供了良好的契機，同時，教學的實效性問題也成了探索的重點，如何適應新課標的要求，提高英語教學的實效性？筆者結合相關教學理論，從教學實際出發(fā)提出了若干點英語有效教學方法，認為要優(yōu)化教學內容、活躍課堂氣氛、注重實踐活動運用、實施激勵評價、強化句型結構技能。

【關鍵詞】新課程；初中；英語；分析；略談

新課程改革實施強調課堂教學應該倡導體驗式、探究式教學模式，引導學生自主參與，自主合作交流，要求關注每個學生的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的持久興趣，通過自主參與、構建豐富多彩的英語學習活動，幫助他們建立學習的成就，提高、完善學生的學習能力和學習品質，使英語課堂具有生命活力。

一、以新課程為準則，靈活運用英語教材、優(yōu)化教學內容

新課程提出要提高學生的綜合素質，重點突出“學生的整體發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸結點”。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據(jù)現(xiàn)有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當?shù)恼{整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。其次，教材是教師設計教學的重要材料，備課時，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學生的方法，如何把知識點從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地、合理地設計課時教學案例。

二、活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣

初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據(jù)教學內容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲、多媒體教學設備、講故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學時，和學生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。

其次，融洽和諧的師生關系是調動學生的學習興趣和積極性的前提。在課堂教學中，教師要帶著深厚的情感來教學，用良好的情感和飽滿的教學熱情去感染學生。做到做到“寓情于理”，以此拉近師生之間的心理距離，產生積極的心理效應。

三、注重實踐活動運用，滿足學生學習需要

英語是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐運用活動才能使學生更加深入地感知和領會教學內容，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學實踐中，會采取合作學習、探究學習等多樣化的方法來引導學生參與學習任務探究，滿足學生的學習需要，增強學生的學習感悟能力。例如八年級（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設計。教學目標是學生學完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經(jīng)歷。本課以聽各種樂器導入，復習一些樂器名稱和學習一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學生們小時候有哪些才能為切入點，學習新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...

四、實施激勵評價，促進深化研究

要想進一步優(yōu)化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當?shù)脑u價活動，通過激勵評價不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。客觀有效的評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現(xiàn)這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為了有力配合優(yōu)化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現(xiàn)、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發(fā)學生更加主動、更加積極地投身英語學習。在此基礎上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態(tài)度，等等），既讓學生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學生投身英語學習之中。例如：筆者在評價學生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學生的學習主體地位，之后，再用“You are clever!”、“very good !”等語句，進一步加強學生的學習信心，從而進一步激活學生的學習潛能。

五、強化句型結構技能教學

我們的學生學習英語時，習慣以母語的習慣表達形式按英語的語法編造句子。如：“我很喜歡英語。”我們的學生往往會把這句話說成①“I very like English..”從句子的語法結構看無可挑剔，但這是個病句，這個句子的表達方式不符合英語習慣，按照英語的習慣表達形式應該說成：②I like English very much..由此可以看出漢語與英語兩種語言之間的差別，漢語表達認為準確的，英語不能接受，英語表達準確的，譯成漢語又是跛足的語句。因此，我們在教學過程中要讓學生充分認識這一點，讓他們區(qū)別兩種語言之間的差異。學習句型的根本方法就是模仿，套用典型的英語造句模式，并以此進行必要的句型操練，以便達到熟能生巧、觸類旁通的效果。靈活運用句型，掌握分寸，杜絕隨口胡編亂造，避免諸如“feed the children.”“under the sun”之類的病句。作業(yè)是課堂教學的延伸，也是提高課堂教學實效性、檢驗課堂效果和落實教學內容的最佳手段。因此教師要精心

總之，效益是課堂的永恒追求。有效的英語課堂一定要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區(qū)，要讓學生在課堂內外、學校內外快樂地學習和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調動學生學習英語的興趣，不斷激發(fā)學生對英語知識的渴求，讓學生通過多元化教學法，培養(yǎng)其語言綜合運用能力，為真實的語言交際打下基礎，真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學習綜合能力為目標的素質教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。

參考文獻：

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