多媒體課件在音樂欣賞教學(xué)中的作用

付小娟

【內(nèi)容摘要】許多音樂教師經(jīng)常抱怨學(xué)生不喜歡上音樂欣賞課，卻從來沒有考慮應(yīng)如何靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣；如何合理地運(yùn)用各種有效的教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受音樂、體驗(yàn)音樂美；如何巧妙地運(yùn)用多媒體課件的特有功能，使抽象的音樂形象具體化，變枯燥的音樂知識趣味化，彌補(bǔ)音樂的自由性、抽象性和非語義性等特征，從而達(dá)到欣賞美、感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 音樂欣賞教學(xué) 作用

《義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。著名教育學(xué)家烏申斯基說：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。而多媒體課件教學(xué)生動逼真、形聲具備，可以使抽象的音樂形象具體化，變枯燥的音樂知識趣味化，可以使我們的課堂教學(xué)更完美，更能激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。多媒體課件具有較強(qiáng)的感染力，以其直觀、生動的效果，對音樂欣賞教學(xué)有著獨(dú)特的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮這一特有功能，變抽象為形象，化枯燥為生動，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞《彩云追月》時，為了讓學(xué)生對樂曲有整體的感受，體驗(yàn)自然界的美麗，教師應(yīng)先運(yùn)用多媒體課件配上葫蘆絲版的《彩云追月》音樂吸引學(xué)生，使他們輕松地記住這首民樂曲的主題旋律。接著，可以通過多媒體課件播放加拿大留學(xué)歸來的女歌手愛戴演唱的歌曲《彩云追月》視頻，不僅給學(xué)生視覺上的感受，而且也幫助他們充分體驗(yàn)到不同形式的音樂美。同時用恰當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生帶著思考認(rèn)真聆聽樂曲，從中了解作品的情緒特點(diǎn)以及所要表達(dá)的音樂形象。最后，播放民族管弦樂《彩云追月》的視頻，把學(xué)生帶到演奏會場，讓學(xué)生從感官上了解民族樂器的音色以及演奏的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國民族音樂和民族樂器的情感。這樣的課堂教學(xué)直觀形象，能深深地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂、理解音樂和體驗(yàn)音樂。

二、運(yùn)用多媒體課件，喚起學(xué)生的心靈體驗(yàn)

著名教育學(xué)家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。音樂欣賞的過程是欣賞者感情體驗(yàn)的過程。音樂教師經(jīng)常抱怨學(xué)生不喜歡上音樂欣賞課，卻從來沒有考慮應(yīng)如何有效地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地去感受音樂、體驗(yàn)音樂美的所在，如何恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件的優(yōu)勢，喚起學(xué)生心靈深處的體驗(yàn)。例如在欣賞《跳圓舞曲的小貓》時，為了讓學(xué)生在無意識中記住音樂的旋律等要素，做到玩中學(xué)，樂中學(xué)。教師要一邊講解樂曲的內(nèi)容背景，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀看屏幕上一只天真、活潑、自豪的小貓，在音樂的伴奏下一步步走進(jìn)“舞場”，跳起了優(yōu)美的圓舞曲。接著，播放其中的幾個片段，讓學(xué)生邊做手勢律動邊哼唱主題旋律，從中了解作品的情緒特點(diǎn)以及所要表達(dá)的音樂形象。最后，再請全體學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍與小貓一起跳舞，此時的他們，越跳越起勁，越跳越興奮。男同學(xué)的雙手放在背后，像個紳士一樣，一腳一步地?cái)?shù)著步子，女同學(xué)的雙手提著裙擺像個小公主一樣，在舞池中跳地有模有樣。這樣的場景，不但能使學(xué)生興致勃勃地沉醉在樂曲的意境中，喚起學(xué)生的心靈體驗(yàn)，而且還能使課堂教學(xué)別開生面，達(dá)到預(yù)想不到的效果。

三、運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

德國詩人、美學(xué)家席勒說：如果要把人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏耐緩骄褪窍仁顾蔀閷徝赖娜恕Ｔ谝魳沸蕾p過程中，有的樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，有的樂曲所表現(xiàn)的情感遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際年齡，還有的樂曲所表現(xiàn)的音響遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際感知。而多媒體課件集聲、光、色以及動畫、文字效果于一體，能夠全面地把相關(guān)內(nèi)容一一呈現(xiàn)，拓展學(xué)生的知識視野，喚起學(xué)生的美感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如聽賞《我是人民小騎兵》時，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受樂曲所表現(xiàn)的形象和情緒。引子部分，運(yùn)用多媒體課件，播放帶動畫效果的相應(yīng)畫面，讓學(xué)生看一看、聽一聽、做一做，引導(dǎo)學(xué)生用人聲表現(xiàn)漸強(qiáng)的音樂效果來體驗(yàn)馬蹄聲由遠(yuǎn)而近的情境。欣賞第一段時，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽音樂一邊觀賞：一群小騎兵在美麗的大草原上，騎著駿馬，從遠(yuǎn)處向我們飛奔而來。欣賞第二段時，運(yùn)用多媒體課件的畫面，讓學(xué)生邊聆聽，邊觀看，并配上騎馬的動作，引導(dǎo)學(xué)生感受小騎兵威武神氣的形象。欣賞第三樂段和尾聲部分時，運(yùn)用多媒體課件的相應(yīng)畫面及背景音樂，讓學(xué)生看一看、聽一聽、做一做，引導(dǎo)學(xué)生用各種音源和打擊樂器表現(xiàn)漸弱的音樂效果，從而達(dá)到欣賞美、感受美和體驗(yàn)美的目的。

四、運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

音樂新課標(biāo)還提出：在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。由于學(xué)生在聆聽過程中的音樂是非語義的，而多媒體課件的影視效果，以其不可替代的優(yōu)勢，讓非語義的音樂化抽象為形象，化無形為有形，化單調(diào)為活躍，易帶動和感染學(xué)生親身參與體驗(yàn)并獲得感受，這恰恰能彌補(bǔ)音樂的自由性、抽象性和非語義性等特征。因此，教師要充分利用多媒體恰當(dāng)?shù)漠嬅妫ぐl(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解音樂，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由翱翔，讓其獨(dú)特的體驗(yàn)得以表達(dá)。例如欣賞《賽馬》時，由于樂曲惟妙惟肖地描繪了蒙古族人民在歡度節(jié)日時的熱鬧場面。因此，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)決定了課堂的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)通過多媒體課件及背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊做騎馬揚(yáng)鞭的動作進(jìn)教室，既可以讓學(xué)生初步感受二胡的音色特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生初步體會蒙古草原小騎手的風(fēng)采。接著，播放蒙古族人們在節(jié)日里盡情歡樂、載歌載舞的畫面，讓學(xué)生隨音樂學(xué)跳蒙古族舞蹈，感受蒙古族人民歡慶節(jié)日的喜悅之情，然后隨樂哼唱、熟悉主題音樂，從中了解樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。最后，播放賽馬節(jié)時群馬飛奔?xì)g騰景象的課件畫面，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩并試著當(dāng)一回蒙古族人，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

實(shí)踐證明，多媒體課件直觀有趣、形象生動。在欣賞教學(xué)中，音樂教師正確有效地運(yùn)用多媒體課件，可以快速激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，感受音樂的情緒，表達(dá)音樂的情感，可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。我相信，只要教師勤于學(xué)習(xí)、善于反思、學(xué)以致用，在多媒體課件與音樂欣賞整合的實(shí)踐中，就一定能夠有所感悟，有所創(chuàng)新，有所收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版，2011.

[2] 席勒（德）.《美學(xué)書簡》，人民教育出版社，1989年5月第2版第65頁.

[3] 孫麗君 等. 合理應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于教學(xué)的思考[J]. 教育技術(shù)，2005.6.

（作者單位：江西省新余市城南辦通濟(jì)小學(xué)）