探討幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策

酈紅萍

摘要：在兒童的早期教育中，幼兒園為幼兒提供著早期的社會環境。兒童的身心發展離不開早期教育。幼兒教育“小學化”的現象在近年來比較常見，這與家長望子成龍、望女成鳳的心態有關，同時也離不開應試教育的暗地指揮。“小學化”的幼兒教育與兒童天性相違背，是幼兒健康發育的痼弊。

關鍵詞：幼兒教育；“小學化”；現狀；對策

“小學化”的幼兒教育是指身處幼兒園的兒童接受著小學階段的教育模式、方法。本文主要分析了幼兒教育中的“小學化”現狀，并提出了幾點針對性意見。

1幼兒教育中“小學化”現象的現狀

（1）過于重視知識教育的難度與數量。幼兒園機構為增加收入與擴大生源，多以特色班相輔助。幼兒在接受一般教育后，還要在舞蹈、書法、鋼琴、英語、計算機、繪畫上花許多時間，因而幼兒的生活也是忙碌的。幼兒園課程內容的增加與幼兒家長攀比心有關，家長都希望自己的孩子在別人面前表現得聰明絕頂、知識淵博。某些課程內容不符合幼兒身心發展的規律，給幼兒的身心造成了傷害。

（2）游戲被課堂教學代替。游戲是兒童的天性，卻被幼兒園剝奪了。通過游戲，幼兒可了解周圍的世界。游戲就是幼兒學習的方式。在教育部頒發的幼兒教育法規中，要求幼兒有足夠的游戲活動時間，以個別活動、小組活動與集體活動等輔助。幼兒園要創造條件滿足幼兒游戲。但是，幼兒園機構為向家長交付其理想成果，多在課堂上教授知識，讓兒童聽天書。

（3）制度“小學化”。幼兒在幼兒園的生活應該參考幼兒的發展特點做好組織安排，保證其健康成長。游戲活動、學習活動、生活活動等是幼兒的主要生活，要分配好時間比例。學習活動時間要控制，游戲活動與生活活動的時間要充裕。但是，幼兒園借鑒小學管理體制，作息時間基本和小學相同，幼兒活動場所多為教室。計算、拼寫、朗讀等課程內容占據多數時間。某些幼兒特長班時間更長，多的一天中有4~5節，這讓幼兒無處獲得歡樂，其天性發展受到制約。

幼兒教育的“小學化”道路是對國家關于幼兒教育目標的公然違背。教育活動違背幼兒的身心發展規律，培養出來的兒童多為“老態龍鐘”，毫無生氣。長時間地看書、寫字，兒童的視力與骨骼被嚴重侵害，造成不良的體態與姿勢。

2幼兒教育小學化糾正對策

（1）轉變教育觀念。隨著社會的進步，西方思想觀念的融入，幼兒教育的全新教育觀念開始被越來越多的人所接受。比如，幼兒是獨立的人，和成人一樣享有平等發展權利。成人應尊重幼兒個性，認識幼兒發展規律，不能將其與成人等同。幼兒教育應該分析幼兒身心發展規律，不可盲目強加成人教育觀念。人的一生分為幾個發展階段，各階段有不同的認識、需求，幼兒階段的孩子好奇好問、活潑好動，是形成個性初級階段，教育內容及形式應該考慮幼兒各項身心特性。

（2）規范現實操作。教育部門應切實行動起來，發揮法律賦予的職能，監督各幼兒園對法律規范的履行情況。定期抽查幼兒園在藝術、語言、社會、健康等教育內容的施行情況，做好辦園標準審核，合格審批后方向其發放準辦證。加強培訓教師，教師素質是幼兒教育質量的保證。培訓的目標在于讓教師樹立新時期的幼兒教育觀念，幫助幼兒建立高尚人格。

幼兒園主辦人的辦園目的要端正。在入學上，幼兒園要加強以下認識：幼兒入學接受教育不只在于知識的學習，也包括學習方式、社會性與情緒、語言發展等。對于示范性幼兒園，更應該發揮導向、輻射以及示范作用。此外，幼兒園還要發掘資源，走特色化道路。幼兒園應該認真分析自身優勢，研究課程開發，為幼兒良好習慣養成打下基礎。

（3）做好理論工作。理論是實踐的指導，科學理論就是成功實踐的一半。研究“幼小銜接”的方法，幼兒園與小學的過渡要自然、平順，要重視教學內容、方式的研究，分析幼兒心理，避免“陡坡”情況出現。在大學學前教學專業，也要加強和實際幼兒園教育的聯系研究。將我國整體幼兒教育狀況以及地區教育現實向專業學生詳細闡述，便于專業學生“心里有數”。

幼兒教育具有啟蒙作用，是幼兒認識世界的重要開端。只有徹底轉變教育觀念，規范現實操作，做好理論工作，才能避免幼兒教育“小學化”現象，還幼兒精彩的童年。

參考文獻：

金日勛．幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策．學前教育研究，2011（3）：41—43．

于淑貞．農村幼兒教育“小學化”現象探析．教育探索，2013（12）：151—152．

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