淺談新課程理念下探究新方法,講活政治課

文/陽志祥

摘 要：新的教育理念呼喚教師不斷改進教學模式，轉變教師的角色，新課程的教學改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。如何提高政治課教學的質量和效益，真正使政治課成為學生的最愛，只有講“活”政治課，才是政治課教學的唯一出路，也只有“活”才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，跟上時代發(fā)展的步伐。

關鍵詞：主體地位；創(chuàng)新意識；政治課

傳統(tǒng)的教育以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳播者，在課堂教學中教師處于主導地位，學生處于被動的、從屬的地位。在課堂教學過程中，學生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮。新課程強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，本質上是要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在學習過程中是自主的、能動的、富有創(chuàng)造性的。于是，講活政治課便成為擺在每位政治教師面前必須解決的問題，增強學生參與意識和參與能力，活用資源，深研教材，鼓勵創(chuàng)新就是講活政治課的必要條件。本人通過多年的教學實踐和探索，認為要講活政治課必須從以下幾個方面入手。

一、轉變觀念，突出學生的主體地位

教師在進行課堂設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育教學觀念，將課堂的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習，合作學習、探究學習，因此教師要變“指揮者”為“引導者”。比如，在講“銀行”“消費”等內容時，先讓學生去某個銀行實地考察，做好記錄，讓學生去市場買東西，記錄好購買地點、商品名稱、數(shù)量、單價、購買過程、心理體驗等相關內容。上課時，利用學生的調查，有關記錄，結合教材知識共同探討、學習。

二、激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

求知欲和好奇心人皆有之，青少年學生更強烈，在求知欲和好奇心的驅使下，學生往往不滿足于書本上的結論和問題的現(xiàn)成答案，而會積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，作出新解釋。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情。在教學過程中，應多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。比如，講社會發(fā)展史中的生產力概念時，可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具，如石器—金屬工具—鐵制工具—機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對不同社會生產的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產工具是生產力發(fā)展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到創(chuàng)造在革新生產工具、促進生產發(fā)展及推動社會進步中的重要性。

三、注重巧用時事教學，講活政治課

在我對學生的一項“我喜歡怎樣的政治課”的調查中發(fā)現(xiàn)，80%都提到喜歡教師在課堂中穿插一些時政熱點問題。這個結果表明，大部分學生對時政熱點比較感興趣。在思想政治課教學中如果能結合恰當運用當前的時事熱點問題，實現(xiàn)科學教學與時事教育有機結合，這樣做不僅體現(xiàn)了政治課的時效性與實踐性的兩大特征，同時，也使政治課生動活潑，激發(fā)學生的興趣，提高他們參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以，我們教師必須時刻關注近期發(fā)生的國際國內重大事件與問題，隨時把熱點引入課堂，使其成為政治課教學的重要組成部分。比如，我在講“弘揚民族精神”這一課時，把我國“神舟六號”載人飛船成功發(fā)射引入了課堂，由于當時“神舟六號”剛剛發(fā)射不久，學生都很感興趣，這個新鮮事例，既讓學生更好地理解了什么是載人航天精神，更讓學生提高了學習的熱情。

四、教學中要充分利用現(xiàn)代化教學手段，講活政治課

利用現(xiàn)代媒體進行教學，使教學生動、形象、感染力強，潛移默化地影響學生。多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學模式中枯燥無味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、直觀的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，從而更加積極地參與課堂教學。我在講《走進世界貿易組織》一課時，運用多媒體技術，插入了有關中國入世的圖片、錄音和視頻資料，學生觀看完后表現(xiàn)出了極大的興趣，積極地進入了相關問題的討論，收到了不錯的教學效果。

五、理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，提高實踐能力

理論聯(lián)系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際，既是教育目的——全面提高學生綜合素質決定的，也是學生掌握知識認識活動的客觀要求。教材中的探究與實踐課，它實現(xiàn)學問性知識與體驗性知識、理論與實踐、課內與課外、校內與校外的有機結合。通過自主的、創(chuàng)造性的體驗與探索活動，使學生身心得以和諧的發(fā)展。為此，我認為應充分利用教材中“探究與實踐”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。培養(yǎng)學生責任感，提高實踐能力。比如，講到《依法保護我們的家園》這一課時，我要求學生對學校周邊的環(huán)境、校園內的環(huán)境進行調查，給自己思考，同學商議論證后，向有關部門提出治理環(huán)境的具體建議，收到了良好的效果。如，在活動中，學生給學校提出建議，建議學校在每個垃圾站多設幾個垃圾桶，每個垃圾桶貼上垃圾分類標簽，每一個學生都按標簽投放不同的垃圾。

總之，新課程下的教師應實現(xiàn)角色的轉化，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教師要努力做到：培養(yǎng)學生的學習能力，營造良好的教學氛圍，引起學生積極的學習興趣激發(fā)學生強烈的學習動機，達到思想政治教育教學新課標的目的。

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編輯 韓 曉

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