數學思維與小學數學教學

文/孫秀

摘 要：小學教育作為一種入門教育，一個重要的教學目標就是培養學生的思維能力。數學由于其學科的特殊性，成了培養學生思維能力的有效途徑，小學數學教育也就承擔了培養學生思維能力的重任。小學數學教師應該根據數學邏輯性強、應用性和精確性的特點，制定相應的教學方法，為從小培養學生的數學思維打下基礎。主要介紹了什么是數學思維及如何在小學數學教學中培養數學思維。

關鍵詞：數學思維；小學數學；培養建議

一、數學思維概述

小學數學教學不僅要求學生掌握基本的數學知識，更重要的是對學生數學思維能力的培養，掌握了數學思維能力，也就增強了數學的學習能力。教學中，我們很常見的就是很多學生從小學開始數學就一直學不好，不管怎么下工夫數學成績提升成效仍然不明顯，這其中的原因就是不具備良好的數學思維能力。由此我們可以看出，要想真正學好數學，對書本數學知識的掌握不是最主要的，重要的是對數學思維能力的培養，擁有了數學思維能力，才能學好以后的數學知識。因此，課堂上教師要注意引導學生獨立思考，為學生創設良好的數學思考情境，給學生充分的思考空間，充分調動學生數學學習的積極性和主動性。數學思維在教學過程中的應用主要表現為學習、質疑和總結。數學教學主要是對知識的傳授，教師幫助學生學習知識只適用于解決問題，知識的掌握離不開數學思維的發揮。學生通過對數學知識的學習，提出了自己的觀點并開始對問題發表疑問，也是數學思維的體現。總結就是對數學知識的概括，總結出知識的特點和運用知識解決問題的規律，充分體現了學生的推理概括能力和邏輯思維能力。

二、在小學數學教學中培養數學思維的建議

培養數學思維能力就是培養學生對數學的推理歸納能力，以下從幾個方面提出在數學教學中培養數學思維能力的建議。

1.采取“啟發式”的教學方法

不同于以往的教師在課堂上向學生灌輸知識的教學模式，新的教學方法要有所突破、有所創新。小學數學教師要將啟發式教學運用到課堂之中，啟發能使學生養成動腦思考的習慣，質疑能培養良好的數學思維能力。啟發式教學能夠使學生思考問題的解決方法，在無形中鍛煉了大腦的思維能力。例如，學校需要購買20張凳子，每張凳子10元，那么250元錢夠嗎？對于這道題教師先讓學生計算購買20張凳子需要多少錢，需要運用什么樣的計算方式，在教師直接講解答案之前要找準問題的切入點，啟發學生自己動腦思考。當學生養成了自己動腦思考的習慣，便會不自覺地擁有活躍的數學思維，數學思維能力也會逐漸形成。

2.激發學生對數學的學習興趣

興趣是學好一門課程的關鍵，只有擁有了興趣才會有探索知識的好奇心，才會不斷進取。興趣在一定程度上表現為好奇心，好奇心驅使他們對知識進行探索與鉆研，當好奇心表現為強烈的求知欲時，便會擁有豐富的思維想象，從而有助于形成數學思維。例如，在認識“鐘表的時針和分針之間所形成的角的度數”時，教師可以讓學生自由選定時針和分針的位置，自己測量所形成的角的度數之后，讓教師猜他們測量的結果，這樣學生便會好奇為什么教師會準確說出他們測量的結果，這樣就激發了他們探索學習方法的好奇心，從而掌握“每兩個小時之間的度數是30度”的結論。

3.總結知識，形成數學知識網

數學的學習是一個環環緊扣的過程，由于數學知識的層層遞進的特點，要想學好數學必須精通每一個章節的數學知識，形成一個數學知識網絡。教師在教學過程中要定期復習和總結以往的知識點，使新舊知識結合在一起形成一個知識網絡，通過這種連貫性的思維方法逐步培養數學思維能力。比如，在學習新知識之前要鞏固復習學過的知識，將舊知識運用于新知識的學習，如此便可幫助學生梳理知識，形成知識體系，進而形成系統的數學思維。

學好數學知識，良好的數學思維能力是必不可少的，對于小學數學教學而言就要充分發揮教師的主導作用，創新教學模式，采用新的教學方法逐步培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

［1］秦秀芳.數學思維和小學數學教學［J］.中學生導報，2012（50）.

［2］孫福建.質疑辯駁，將數學思維不斷引向深入［J］.小學數學參考，2011（35）.

編輯 董慧紅

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