淺談低年級(jí)寫話指導(dǎo)訓(xùn)練

文/肖英

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能夠根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)。在階段目標(biāo)中，低年級(jí)屬第一學(xué)段稱為“寫話”。在這個(gè)階段中要讓學(xué)生樂于表達(dá)，有所表達(dá)。教師就要針對(duì)學(xué)生實(shí)際仔細(xì)琢磨，加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行寫話訓(xùn)練呢？

一、學(xué)會(huì)“材料積累”

利用中午到校時(shí)間的間隙，我要求學(xué)生每人帶一本課外讀物，選自己喜歡的一句或一段話讀一讀、背一背。擴(kuò)充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為寫話訓(xùn)練儲(chǔ)存資源。而且每次把課外讀物中的佳詞妙句積累下來后，利用下周的閱讀課在班內(nèi)開展佳詞妙句的欣賞活動(dòng)。學(xué)生收集的詞句可以說異彩紛呈，內(nèi)容各異，在相互背誦與交流中，人人都有所收獲。而且，每次要評(píng)出兩名“我是小小收獲家”，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、考慮學(xué)生的學(xué)段要求

在一年級(jí)上學(xué)期時(shí)，在學(xué)生積累了一定量的漢字后，就可以結(jié)合拼音、識(shí)字、識(shí)詞進(jìn)行說句子訓(xùn)練。可以運(yùn)用看拼音說句、用詞說句、補(bǔ)充說句、看圖說句等學(xué)說方式。先是“分說”，如學(xué)了時(shí)間詞，學(xué)說時(shí)間句，學(xué)了地點(diǎn)詞學(xué)說地點(diǎn)句等等。后是“合說”，在“分說”的基礎(chǔ)上組合成一句較完整的句子，即什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做了一件什么事。說句著眼點(diǎn)重在串聯(lián)兒童生活感知，向記敘指令靠攏，使其逐步產(chǎn)生用詞語正確表述生活的意識(shí)和欲望。

到一年級(jí)下學(xué)期，一般學(xué)生都能識(shí)寫幾百個(gè)常用生字。在說完整句的基礎(chǔ)上, 不失時(shí)機(jī)要求寫“小日記”，只要寫上一句話即可。學(xué)寫之初，為降低難度, 提高興趣，可用選詞填空成句、句式遷移等形式進(jìn)行練習(xí)。如：“（ ），我在家里寫作業(yè)。”“今天，我和（ ）一同去（ ）放風(fēng)箏。”又如，學(xué)了課文句子：“有一天，丁丁跑到操場(chǎng)上去玩。”學(xué)生仿寫：“有一天，媽媽到商場(chǎng)去買衣服?！薄靶瞧谔?，我們?nèi)业焦珗@去玩?！睂W(xué)生以課文為依托，以多彩的生活為內(nèi)容，天天寫、日日練，教師也要做到天天批改，常常導(dǎo)練。這樣練句，一方面及時(shí)地運(yùn)用和鞏固了字詞，一方面又強(qiáng)化了兒童的記敘意識(shí)。在用詞造句方面進(jìn)行“原始積累”。

進(jìn)入二年級(jí)，教師就可以抓住如何記敘“人做事”（或“擬人做事”）的六種行為句（人動(dòng)句、人看句、人說句、人聽句、人感句、人想句）進(jìn)行相對(duì)集中的分格單句訓(xùn)練。在理解課文行為句記敘的同時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行單句仿寫，分類熟練六種行為記敘句。訓(xùn)練時(shí)要注意三點(diǎn)：（1）先單句后復(fù)句，表述行為內(nèi)容要準(zhǔn)確通順；（2）先簡(jiǎn)明直白后有修飾變化（常用添加或去掉修飾詞的辦法訓(xùn)練）；（3）注意打好標(biāo)點(diǎn)，特別是“人說句”的標(biāo)點(diǎn)。因?yàn)槭嵌ǜ?、定句、單?xiàng)內(nèi)容的句子訓(xùn)練，又有課文范句引路，學(xué)生易于理解內(nèi)容要求和掌握學(xué)寫方法。他們?cè)綄懺蕉?，越寫越熟練。越寫越有興趣。諸如：“我在家中吃蘋果?！保▌?dòng)句）“媽媽看見我在做作業(yè)?！保淳洌拔衣牭酱蚶茁??！保牼洌皨寢屨f：‘你該起床了?！保ㄕf句）“我感到很高興。”（感句）“我想天可能要下雨了?！保ㄏ刖洌?/p>

三、說話是寫話的基礎(chǔ)

1.選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的話題，讓他們有話可寫

2.逐步分述，循序漸進(jìn)

寫話訓(xùn)練光憑有興趣還不行，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生言之有物、言之有序，把教學(xué)的重難點(diǎn)分散落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。可先說后寫。先說清楚部分，再連說整體，最后才寫下來。

這學(xué)期，我注意把學(xué)生表現(xiàn)生活的激情和濃厚興趣引導(dǎo)到寫話上來。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的路》時(shí)，我先讓學(xué)生把文中的語句認(rèn)真讀一讀，然后想象自己的路是什么樣的，接著，讓大家用文字寫下來。學(xué)生躍躍欲試，都想把自己的路用文字表現(xiàn)出來。很快，一段段文從字順的文字交到我的手上，看到學(xué)生對(duì)路的不同認(rèn)識(shí)，心里多了許多安慰。其實(shí)，他們寫話的過程就是在頭腦中構(gòu)思的過程，通過這樣寫，他們不但寫得輕松，而且筆下的路還充滿了詩(shī)情畫意。

四、學(xué)會(huì)修改

在訓(xùn)練中，要注意讓學(xué)生對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語等進(jìn)行自我分析，自我修改。教師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評(píng)、修改，然后學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的講評(píng)修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使作文更具體、更完美。

總之，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，心中有“料”是關(guān)鍵，說寫結(jié)合是基礎(chǔ)，引發(fā)興趣是前提。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力有了提高，不但寫者輕松自然，讀者也賞心悅目。

編輯 韓 曉