高職物理教學現狀與改革探討

陳善海

摘要：現今，高職物理教學的現狀是教學設備較缺乏、生源質量不高、課程的教學目標定位不準以及教學評估體系不完善，基本上還在用著高中物理教學的一套方法。為了解決這些問題，教師需要明確教學理念，學校要改善物理教學的軟件和硬件，以此推動高職物理教學改革的進程，達到全面提高高職物理教學效果的目標。

關鍵詞：物理教學；高職；現狀；改革

物理作為一門重要的基礎科學，是人類探索自然奧秘的有力工具。它集方法、思想、實驗理論為一體，融于各學科中，又統領各學科。它的跨學科應用和發展，促進了其他自然科學的迅猛發展，加速了高新技術的普及，極大地改變了社會面貌、人們的生活及經濟。因此，高職院校為了順應時代潮流，開設了物理這門學科。在這過程中出現了一些問題，亟待我們去改革。

一、高職物理教學現狀1高職生源質量不高

社會上多數人認為高職學生是應試教育下的失敗者，正所謂考不上理想大學就是失敗者，因此高職院校是下下選。高職學生大多學習信心不足、學習興趣不高、學習能力不強、學習基礎差，既缺乏理論物理知識和技能，又沒有系統學習過物理，無法很好地掌握物理學科科學的學習方法，缺乏嚴謹的態度，更沒法運用物理學理論方法去解決日常實際問題。

2缺乏先進的物理教學設備

由于物理學科理論性較強，學校在物理專業硬件建設上不太重視，形成物理設備不足、落后的現狀，無法滿足物理教學的實驗要求，導致學生無法提升物理實驗能力，阻礙了物理科學思維的形成。

3教師教學目標的偏離

高職的物理教學與高中、中職的物理教學存在著極大的不同。高職物理不僅強調知識的學習與操作技能的應用，更注重研究物理科學的方法，對過程和方法的學習、實驗能力，要求相對較高。而高職院校大多只注重高職物理教學為專業課學習服務的特點，忽視了高職物理教學在其他方面的作用。因此，在制定高職物理的教學目標時，一要以“知識與技能”目標為主，二要以“情感態度與價值觀”“過程與方法”目標為輔，使學生學會創新、學會做事、學會做人、學會學習，這些遠遠比理論知識本身重要。

4學校的教學評估方法不足

當前，高中物理教學的評估考核方法仍然被高職物理教學沿用，通常只靠一張試卷就能評估學生的學習成果，缺乏對學生學習能力全面的評價手段，因此難以激發學生的物理學習動力，限制了物理教學應有的作用。既然三維一體的教學目標是如今倡導的，那么考核評估方法也應隨之改變。

二、高職物理教學改革的探討1力求創新，擺脫落后的教學模式

想要從根本上提高教學質量，就要注重對學生創新思維的培養。在教學過程中，教師無需事先告訴學生結論，通過類比，讓學生大膽猜測一些物理規律和定論，使課堂氣氛調動起來，這樣學生樂于接受，思維也會跟著活躍起來，從而有利于學生物理思維的形成。

2制定“三維一體”的教學目標

高職物理教學在其功能方面有三大目標：第一，服務專業課教學的工具性目標；第二，建設物理課程自身學習體系的目標；第三，促進學生可持續發展的目標。具體來看，高職物理課程的課題教學，它的教學目標可制定為三個階段：第一，得到“技能與知識”；第二，掌握“方法與過程”；第三，形成“價值觀與情感態度”。這三個目標中“技能與知識”目標是達成其他目標的基礎，是基準點，“方法與過程”目標作為教學內容組織過程中的主導和支撐，“價值觀與情感態度”目標是“技能與知識”目標的最終結果。

3完善物理教學評估體系

針對提出的物理教學目標，評估可以通過試卷來考核“知識與技能”目標，但是還沒有對“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的目標建立確定的考核模式。暫時可以采用調查研究報告、觀察總結、實驗報告、項目報告等方式給出物理學習成績的評估。評估體系要本著激發學生的自主學習、合作學習能力的原則，這樣才能實現“三維一體”的教學目標。

總而言之，徹底解決高職物理教學當中存在的問題，不是一朝一夕的事情，它是一個系統的工程，且問題環環相扣。最主要的是要根據高職學生的特點，確立高職物理教學的目標，建立起科學的學生成績評估體系，這是目前高職物理教學改革努力的方向。

參考文獻：

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