職業指導和生涯規劃指導應前移

劉澤峰

【摘 要】構建初中階段職業指導課程體系，適度提前指導學生進行職業生涯規劃，可以讓初中生科學理智地定位人生的發展宏圖，進而樹立正確的升學、擇業、創業觀念，為職業教育培養優質生源、為社會培養全面發展的各級各類人才打下堅實基礎。

【關鍵詞】初中 職業指導課程 體系構建

我國職業中學的大部分新生進校后對專業不感興趣，學習缺乏動力，更談不上進行生涯規劃。而從國際教育發展來看，德國、瑞士等發達國家，他們的初中學校都開展了很好的職業指導和升學指導，其中60%～80%的中學生選擇接受職業教育。因此，筆者認為職業指導和生涯規劃指導的工作要前移。在初中階段構建職業指導課程體系，適度提前指導學生進行職業生涯規劃，讓初中生科學、理智地定位人生的發展宏圖，進而樹立正確的升學、擇業、創業觀念。本文擬就初中職業指導課程體系構建這一主題作初步探討。

一、初中職業指導課程的現狀

目前，初中教育基本上圍繞升學來進行，往往以鄙視的眼光看待職業教育和職業學校。而教育部2013年工作要點中明確指出：加快普及高中階段教育，確保中等職業教育招生規模與普通高中大體相當；2014年工作要點明確提出：全面深化課程改革，研究構建大中小學生發展核心素養體系。這就要求我們初中教育階段不能放棄那些超過半數的將來進入中等職業學校的學生，要引導初中學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，對初中學生進行職業指導和生涯規劃指導就顯得十分必要。

二、初中職業指導課程的價值分析

（一）有助于彌補社會對職業教育認識不足

初中階段開設職業指導課，可以彌補社會對職業教育的宣傳空缺，可以加強學生對職業教育的認識，讓每個學生都能了解職業崗位的特點、要求，從而更好地進行職業生涯規劃。

（二）有助于人生職業定位

在初中階段開設職業指導課，能幫助學生根據自身條件和社會的需要完成“自身設計”，為確定今后的職業方向創造條件；能幫助學生形成正確的職業觀，在面對機遇時做出正確的選擇；能幫助學生用正確的態度和方法選擇職業，處理好國家需要和個人志愿的關系；能幫助學生擺脫應試教育的束縛，認識并選擇更適合自身發展和學習的教育途徑，更多地選擇符合知識和技能生成規律的職業教育。

（三）有助于學生進入職業中學選擇適合自己的專業

目前職業中學招收的新生中，絕大多數學生選擇的專業是招生學校老師推薦的、親戚朋友介紹的或者是自己猜想的，他們并不完全了解自己所報的專業及將來所從事的職業，更談上進行職業生涯規劃。初中階段開設職業指導課，加強生涯規劃的輔導，可以讓學生逐步學會專業選擇，進而規劃自己的職業人生。

三、初中職業指導課程的構建原則

（一）校本性原則

課程內容要根據學校所處的環境、生源狀況等因素進行綜合考慮，要保證課程內容適合學生需要，解決學生實際問題，做到既有理論分析，又有思想教育；既有實驗操作，又有現實例證，充分發揮職業指導課程獨特的教育、引導作用。

（二）針對性原則

課程內容的針對性，是校本性原則的進一步深化。初中職業指導課程內容的針對性主要體現為：針對每一個學生不同的生理、心理特點和學業情況來開設；針對目前基礎教育普遍重視應試教育的錯誤傾向來開設。通過有針對性的職業指導課的開設，提高學生認識社會和自我的能力，提升教師和社會對職業教育的認識程度。

（三）階段性原則

內容體系的階段性主要體現在課程如何設置上，具體是指在每個年級要實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題。內容體系的階段性，要求職業指導課應根據學生學習和成長的進程以及不同時期的需要和困惑，分別通過不同的形式和方法進行指導。

（四）系統性原則

內容體系的系統性，是學生得到全面指導的重要保證。它主要指職業指導課程的完整、有序，職業指導貫穿于學生整個學習過程中，它不僅要求每個年級的指導內容要科學合理、自成一體，而且要求各年級指導內容要相互銜接、相互促進，以此引導學生正確地進行生涯規劃。

四、初中職業指導課程的內容體系

在初中階段科學有效地開設職業指導課程，筆者認為應從以下幾方面切入：

（一）分析自我、完善自我

不同特征類型的人適合從事的行業不同，只有對自己的性格、興趣、能力等有比較明晰的認識，才能設定適合自己的生涯方向。初中職業指導課程內容中，首先應該包括指導學生分析自我、完善自我。對自我的分析是對自己的身體條件、個性氣質、個人素質、興趣、能力等多方面的立體認識，引導學生全方位地回答這樣一些問題：我是誰？我想干什么？我能干什么？通過能力傾向測試、個人性格測試等量表，讓學生自我評價和互相評價，全面分析自我。完善自我則包含自我接受、自我調節、自我完善等幾方面的內容。

（二）了解職業、尋找職業

當今社會分工越來越細，職業的種類也越來越多，各行各業的特點不盡相同。職業指導要讓學生認識工作的意義及內涵，全面了解各種職業的類型及特點。美國著名職業指導專家霍蘭德將社會職業分成幾種典型模式——現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型，不同類型的職業對職員的要求不同。比如現實型是偏向于具體操作、實用的職業，基本上對機器工作、對人際關系能力的要求較其他類型的要小。根據這六種分類，可以讓學生了解自己喜歡的活動屬于哪一種職業類型，尋找出適合自己個性的職業類型。

（三）認識社會、適應社會

人，是環境中的產物，環境是人生存活動的空間。進行職業指導，還要引導學生審視社會這個大環境。了解社會的現狀以及發展趨勢、社會對人才的需求，讓學生明白在目前的環境中，自己可能獲得什么樣的支持和允許。比如法律與道德的約束、社會傳統的傳承與限制、社會人文的積累沉淀等等，都會對學生將來的擇業、就業、創業產生重要的影響。學生只有認識社會，才能更好地適應社會需求。

（四）確定職業、踐行理想

指導學生以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據進行職業理想定位，并指導學生根據自己的生涯規劃，把對未來事業發展的預期轉變為明確的行動計劃。根據自己所選職位對人才的要求，及時地彌補自己的不足，不斷積累相應的知識、技能和經驗，構建合理的知識結構，完善個人的各項素質，培養職業需要的實踐能力。通過進行“青年志愿者”活動、見習實習、校園創業及從事社會兼職、模擬性職業實踐、職業意向測評等進行職業能力訓練。

五、初中職業指導課程的實施策略

（一）主題與課程滲透相結合策略

依據課程內容體系，制定相關的活動主題，根據主題的不同特點采取不同的指導方法。同時，要求所有的課程在教學過程中都應進行相應的職業指導內容滲透，鼓勵學生思考人生道路，提高自我認識能力、自我管理能力及自我學習能力。

（二）活動策略

根據主題的不同特點采取不同的指導方法，開展不同的教學實踐活動。可以通過參觀企業、機關事業單位，與相關人員交流，了解職業及職業要求；可以組織學生利用節假日到企業參加實踐活動，增加對社會職業生活的感性認識與深入了解；可以請一些專業人士參與到課堂中來，開設各類專題講座；在不同時期對學生進行職業興趣傾向測試，指導學生不斷調整自己的生涯規劃，使之更適合自身發展。職教中心的招生就業部門要積極參與、幫助、指導當地初級中學開展職業指導和生涯規劃，為開展相關活動提供支撐，使學生在實踐中發展自我，完成自我設計，不斷提升自身能力。

（三）指導策略

指導策略是職業指導課程的核心所在，貫穿于整個課程的實施過程中。帶有共性的問題要集體指導，帶有差異性的要做好個別指導。指導學生學會認識、學會體驗、學會發現，學會創新；指導學生認識自我、發展自我，規劃好自己的人生。

（四）創新策略

用創新的理念來指導職業指導課程的改革，一方面，注意教學方法的創新，主題的設定、實踐活動的安排、指導的方法要在創新中提高；另一方面，注重在活動中培養學生的創新意識，讓學生健康愉悅地、智慧而富有創意地學習、生活。

事實證明，目前職業中學有一部分學生的行為習慣較差，這部分學生在初中階段就對學習失去了信心，對人生價值失去了追求。如果我們在初中階段能夠正確地對學生進行一定的職業指導和生涯規劃指導，會幫助學生明確目標，促進學生富有個性地成長。

（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）