一、窮則變，變則通

專業建設是職業學校辦學的核心，而涉農專業的建設更有其自身特點。首先要解決的就是生存與發展問題，即“什么人來學”，“學什么”。

“我們學校的前身是1952年建立的鹽城農業學校，涉農專業的建設有60多年的積累，可以說‘有傳統、有積淀、有實力，可是現實不買賬。一提到‘農字頭專業，學生不愿意學，家長不愿意報，即使被迫選擇了涉農專業，生源質量也令人擔憂。”陳校長說。涉農專業是學校的“根”和“魂”，但如果一味固守傳統，專業將越辦越窄，與現實脫節；如果放棄“農”字頭去從“工”從“商”，那是盲目跟風，得不償失。怎么辦？只有變，改變傳統的辦學形式，改變專業學習的內涵，將學校辦學與社會發展相結合，使涉農專業與現代產業相適應，讓學生覺得學有所用、學有所得。

在生源拓展上，學校進行了“三步走”。第一步，從2004年到2007年，涉農專業招收初中畢業生，以學歷教育為主；第二步，從2007年開始到2010年，招收高中畢業生，開創了一種“高技班”的學制，即進行技能教育后三年取得大專學歷；第三步，2010年后，涉農專業開展多種學制，有初中后五年制高職、“3+4”本科、高中后高技班和職業農民、退役士兵技能培訓，學歷教育與社會培訓并舉，生源比例在1∶1左右，積極開拓各類農科、農技類培訓的廣闊空間，近年來年均培訓人次在6000人以上。學校涉農專業的雄厚實力有了充分的用武之地。

在專業改革上，學校也拓寬了思路，結合市場需求和現代產業發展，對傳統的涉農專業進行擴充，在農業內部再行細分。除傳統的果蔬花卉種植、蠶桑生產與經營、園藝技術等專業方向外，還開辟了農業中的“二產”——農業機械使用與維護專業、“三產”——農業經濟綜合管理專業等。傳統的涉農專業因為搭上了現代產業的航班，不僅煥發了新的活力，而且適應了社會發展的需要。另外，學校還有一條很重要的辦學經驗就是在做好特色的同時兼顧一般。“特色”指老牌的涉農專業，“一般”指近年來開設的如數控、計算機、會計等常青專業。以“特色”拉動“一般”，以“一般”反哺“特色”，實現市領導對學校提出的“立足現代農業，服務新型工業，強勢推進三產”的發展要求。