以動漫教學促進幼兒思維發展

陳寶金

摘 要：動畫片以其形象的畫面、鮮艷的色彩、優美的聲音、夸張的動作深深地吸引幼兒，并迅速成為家庭教育的核心和幼兒園教育的最佳輔助教材。本文就利用動漫使幼兒獲得有益知識，促思維發展展開探討。

關鍵詞：動漫教學；幼兒教育；思維發展

幼兒動畫片與幼兒畫報已是當前幼兒教育不可缺少的組成部分，它們伴隨時代發展，更加貼近幼兒的認知世界，進入了一個新的發展階段。當前，幼兒接受的動畫片教育主要在兩個環境，包括兩種片源。兩個環境即幼兒園、家庭；兩種片源為：一是來源于電影或電視臺播放的少兒動畫片，其受眾是少兒及成人，在幼兒園或家庭觀看；二是家長為幼兒選擇的與幼兒讀本結合的動畫。

很多家長經常發出這樣的感慨：“真不明白，為什么寶寶一天到晚都想看動畫片……”很多幼兒園教師經常不解的感嘆：“為什么孩子把動畫片里的人物和情節記得那么清楚，而課本上的知識卻怎么也塞不進他們的頭腦呢？”

但作為成人的家長和教師們，一些極具童趣特點的動畫片是否也曾經深深地吸引過你們呢？例如《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》《名偵探柯南》《白雪公主》等。答案必然是肯定的。那么，動畫片為什么對兒童有這么大的吸引力，究竟能為兒童帶來什么呢？這還得從動畫片本身的特點與兒童的思維特質說起。

第一，動畫片在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富，符合幼兒思維發展的特點。動畫片的制作者為了更清晰、準確、具體、形象地表達動畫人物對各種事物的態度，往往會使用各種形象化的語言。它既有動聽的聲音，又有精美的畫面，且有一定的節奏感，因而很容易為兒童所接受。在《四驅兄弟》動畫片中，阿剛和阿烈在賽場上緊張的氛圍，通過聲效、直白的對話及畫面視覺的沖擊，體現出了人物性格中的張揚，讓幼兒喜歡上他們。這種多渠道的感官體驗有利于訓練幼兒形成良好的感知能力，也是幼兒思維發展的原始積累材料。幼兒的認知思維特點決定了動畫片中這種形象化的語言對他們有極大的魅力，他們在觀看動畫片時也時常會獲得一種愉悅感，并且在熟悉這些成熟語言的基礎上，逐漸了解使用這些形象化語言所產生的效果，并幫助他們更好地理解和表述個人和周圍的一切。

第二，動畫片的另外一個重要特點就是夸張性與超現實性，符合幼兒想象力的發展特點。在動畫故事中，角色通常有著夸張的舉止和言行：生氣的時候頭頂上會冒火，傷心的時候淚水會像瀑布一樣流下來……雖然現實生活中這一切都不會發生，但幼兒并不介意，依然樂在其中。看看《喜羊羊和灰太狼》中，灰太狼每次被羊兒們擊敗落荒而逃時那一溜煙并大喊口號：“我一定會回來的！”但不知下次來會是怎樣的結局，這簡直是經典。幼兒都會情不自禁地為羊羊們鼓掌歡呼。這是因為，在幼兒思維發展初期，他們喜歡把事物按照自己的意愿來想象，并從中獲得樂趣。而動畫創作不拘泥于現實束縛，具有豐富的想象力和自由度，這也是吸引幼兒的另一個重要原因。因此，好的動畫作品可以激發幼兒的想象力，給幼兒帶來有利的影響。

第三，由于動畫作品對幼兒天生的親和力，它所散發出來的道德教育魅力也是不可抵擋的。是凡優質的動畫片，都會將道德教育、人格教育等各方面積極向上的內容滲入其中，另外，現在的很多兒童動畫片已經有意識地在內容中體現出解決問題的方法和技巧，以提高幼兒解決問題的能力，比如《聰明的一休哥》《喜羊羊和灰太狼》《名偵探柯南》等，讓幼兒知道在現實生活中遇到困難應善動腦筋，問題就會迎刃而解。在表演游戲“四驅賽車”中，為了更形象地扮演動漫故事中的人物，大家一起收集各種材料。幼兒利用收集的材料裝扮自己，儼然一副賽車手的模樣。關于場景的布置——車道、車場，現成的賽車道太小了，根本不能進行表演，怎樣才能像動畫片中一樣呢？幼兒你一言我一語，集思廣益，利用戶外玩具拱門、結構游戲材料進行布置。在歡呼聲中，他們成功了。利用集體的智慧解決難題，體驗成功的喜悅，也激發了幼兒游戲的興趣。

第四，動畫片能向幼兒展示各種不同風格的語言，能訓練幼兒傾聽的技能。動畫片是由不同國家、不同地區、不同個性特征的創作者創作的，其內容充分反映了語言豐富多彩的一面。幼兒通過觀看動畫片，不僅可以學到本民族語言，同時也可以感受其他國家的語言。動畫片神奇的動畫人物對幼兒有較強的吸引力，因此我們常會看到幼兒安靜地坐在電視機前，屏息觀看動畫片。在這種情境下，幼兒通常會保持一種積極的學習狀態，形成有意識傾聽的技能。

所以說，好的動畫片不但可以成為幼兒園的教輔工具，同時也是幼兒課堂之外的一種有益補充，具有啟迪智慧、陶冶情操、發展能力素質的作用。