現代教育技術在化學教學中的應用

陳軍

摘 要：新課程標準下，在化學教學中應用現代教育技術，對于轉變傳統教育思想和觀念，促進教學內容和教學方法的改革，提高教育質量，培養學生的創新精神和自主探究學習能力具有重要的意義。本文從現代教育技術輔助化學教學的必要性、現代教育技術在化學教學實踐中的具體應用及注意問題三個方面進行了論述。

關鍵詞：現代教育技術；化學教學；課程標準

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。新的化學課程標準要求教學應具有情境性和探究性，學生的學習應具有主動性、體驗性、合作性。現代教育技術在教育教學領域中的應用，不僅可以輔助教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，通過運用現代教育理論和現代信息技術，優化教學資源、改革新課程教學模式，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，實現教學過程的最優化。本文從化學教學的實踐，談談現代教育技術在化學教學中應用、現代教育技術與化學教學的整合和應注意的問題。

一、現代教育技術輔助化學教學的必要性

1.課程改革的需要

《基礎教育課程改革綱要》指出，應“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革”。新的課程標準給教師定位為新課程學習的組織者，對于給定的學習內容，學生不僅可以通過向教師學習，還可以通過因特網、光盤、電視、錄像等多種媒體學習。教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、組織、協調，這對化學教學提出了新的要求。傳統的接受式學習，學生是被動地接受知識，信息技術的廣泛應用，為學生主動地獲取知識提供了重要支持。在信息技術環境下，能培養學生對信息的獲取、處理、創造、表現的能力，并運用這種能力來解決新課程學習中的實際問題，能使學生注重思維方法和學習方法的掌握，使學生具有較強的自主學習能力。

2.化學學科教學的需要

化學是一門宏觀現象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學。宏觀現象是它的特點，微觀抽象性是它的難點。另外，化學變化的實質是分子分化、原子重新組合，因此單靠語言和文字的描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀、形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。化學課堂教學中，運用信息技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段融為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣和探究欲望。可以及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，使學生在最短的時間獲得大量的知識，從而使教師具備擴展課程深度和廣度的機會，推動課程內容及體系的改革。因此，隨著課改的深入開展，現代教育技術在化學教學中越來越重要。

二、現代教育技術輔助化學教學的具體應用

1.運用信息技術建立素材資源庫

新課程標準下的教學設計是教學的準備，只有課前進行充分的設計，才能取得理想的教學效果。在教學設計過程中，化學教師可根據教學實際，運用信息技術中的“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的路子，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。同時，教師可建立自己的網站，把以網頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，并把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

2.運用信息技術優化課堂教學

正確利用信息技術輔助教學，能使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，學生主動性強，知識接受快，課堂效果好。筆者從以下幾個方面做了嘗試：

（1）創設情境。利用信息技術，創設與教學內容有關的生動的社會、生活、自然情境，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考，充分調動學生的多種感官來認識、理解化學表象和本質，從而在較短的時間內提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

（2）突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如：九年級化學第三單元課題2“分子和原子”中水電解的微觀過程、氧化汞分解微觀過程可用電腦設計FLASH動畫模擬，形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集，變抽象不可視為形象可視，讓學生直觀形象地認識微觀世界，有利于突破課堂教學的難點。

（3）模擬實驗。對有毒害、危險物質出現的實驗進行模擬，可以避免毒害物質對師生身體的損害，減少實驗儀器和藥品消耗。教師還可以對實驗儀器仿真和某些實驗過程仿真，使學生了解實驗原理和儀器操作原理，尤其對綜合實驗的仿真，將學生由不可視的機械操作帶入主動介入的情境。教師還可以讓學生通過化學模擬實驗室等軟件學習實驗知識，自行設計實驗，使開放實驗室成為可能。

（4）內容整合。化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如化學實驗的復習，如果用常規手段進行復習，教師很難把課程標準中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。（下轉第244頁）（上接第192頁）若利用電腦模擬或錄像，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解和記憶，使學生的知識系統化。

3.運用信息技術深化反饋、檢測

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機內存大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。例如：在傳統的習題課的教學中，教師只能掌握一部分學生的習題情況，不容易從整體上了解學生的水平。但利用現代教育技術下的網絡教室，教師可以監控所有學生的答題情況，有利于對學生反饋過來的答題情況做出及時評價；在化學方程式書寫的教學中，利用化學方程式書寫練習課件，學生在學校或在家單機練習，正確與否一輸入電腦就知道，不僅提高了學生學習的效率、培養了自學能力，而且還改變了學生的學習方式。

4.運用信息技術支持探究學習

使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力是新課程標準的一個重要目標。信息技術對培養學生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力、探究學習能力等都是很有幫助的。