網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探究

劉潔

【摘要】隨著中國國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，學(xué)好英語這門國際語言對在校大學(xué)生來說是必須的。但是，僅僅靠每周幾個學(xué)時的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，要發(fā)展多元化的自主學(xué)習(xí)途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越和網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的現(xiàn)代社會，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了師生角色，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語綜合能力，尤其是聽說能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

我國的大學(xué)英語教學(xué)改革提出：以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為目標(biāo)。舊的教學(xué)模式嚴重妨礙了目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，必須改革當(dāng)前的教學(xué)模式。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制地學(xué)習(xí)、主動式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

學(xué)生不可能一直在老師或他人的幫助下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是以人本主義心理學(xué)發(fā)展起來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論， 以個人為中心的自主學(xué)習(xí)策略是人本主義最直接體現(xiàn)， 因而在實際教學(xué)過程中， 以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性顯得尤為重要認為教與學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心， 提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)技能和獨立思考能力。

在我國多媒體輔助教學(xué)起步較晚，但是隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，這種新的教學(xué)模式越來越收學(xué)生的歡迎。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式則是在大學(xué)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上既要保持教學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系，又要建立自己獨特的教學(xué)方式和方法。自主學(xué)習(xí)模式與以往的教學(xué)模式相比在很多方面與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，而教學(xué)環(huán)境的變化更是為授課教師和學(xué)生提供了極大的便利與挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供了大量豐富、權(quán)威的英語教學(xué)材料。互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、各種視頻和音頻信息為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)通過圖文并茂的英語材料利用學(xué)生的眼、耳、口等多個器官接收語言材料。這比單一學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生接觸到富有趣味的英語聽說視頻學(xué)習(xí)材料后， 會通過觀看圖畫、閱讀文字材料、收聽并理解聲頻材料和模仿其讀音等多種方式進行英語學(xué)習(xí)。利用多種感官進行學(xué)習(xí)勢必會取得更好的效果。因此可以看出， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)更加全面和有效。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)環(huán)境的改變一方面能夠在很大程度上幫助教師完成課內(nèi)教學(xué)，同時也對教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。教師要明確自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識輸入者、主導(dǎo)者變成了自主學(xué)習(xí)課堂上的引導(dǎo)者、監(jiān)督者及合作者。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)材料種類繁多， 難易程度各不相同。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平對各種材料進行合理的選擇并進行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該將一些材料進行分類和篩選， 為學(xué)生推薦適合的材料， 和學(xué)生一起制定合理的學(xué)習(xí)計劃并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中， 學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從原有教學(xué)模式里被動的接受者變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動的參與者， 從而形成了適合自己的獨特的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)過程中角色與任務(wù)轉(zhuǎn)變最大的是學(xué)生。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終都是課堂教學(xué)的被動接受者。他們在老師的指揮棒下被動地接受老師所傳授的知識，自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力在很多學(xué)生身上嚴重缺失。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己負責(zé)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)效果。并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)更具協(xié)作性。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺將自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)心得進行資源的共享。也可以共同就某一主題進行探討和交流。同時， 教師可以通過電子信箱、網(wǎng)上討論等方式與學(xué)生進行交流， 對他們的學(xué)習(xí)進度和方式提出自己合理的見解和建議。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職學(xué)生提供開放式、多元化的自主學(xué)習(xí)模式，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間具備了更加便捷的交流平臺。但是這種學(xué)習(xí)模式也存在一定的缺陷， 如課程結(jié)構(gòu)的的限制。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材三個方面：教師和學(xué)生沒有應(yīng)有的課程決策權(quán)和控制權(quán)；現(xiàn)有的教材、大綱、考核評估方式都限制了教師教學(xué)過程中的具體教學(xué)方法。此外，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差， 他們不能夠適應(yīng)這種自主性較強的學(xué)習(xí)模式。同時， 有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間不大。就目前高校的情況來看， 學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多而繁雜， 各科的學(xué)習(xí)都需要一定的時間和精力， 因此他們進行英語自主學(xué)習(xí)的時間較少。針對存在的情況， 教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作。在對本校硬件環(huán)境和軟件環(huán)境進行合理考慮的前提下， 為學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和模式。同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)模式不應(yīng)與課堂教學(xué)相分離， 兩者應(yīng)緊密地結(jié)合在一起。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效的補充與延伸。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展僅僅是為英語自主學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，而要真正提高英語水平，學(xué)生還是要依靠自身的不懈努力。為此，學(xué)生要繼續(xù)積極探索，獨立思考，與英語教師進行科學(xué)協(xié)作，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力從而改善學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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*2013教指委省級課題：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探析。課題號：2013LX058。