高職英語有效教學的策略研究

邵迎春

【摘要】隨著社會經濟和生活水平的不斷提升，人們對教育的要求也越來越嚴格。而英語作為學校的一門必修課程，在經濟全球化的今天，彰顯著它非比尋常的地位。本文以高職英語教學為例，分析了當前高職英語存在的問題，并進行了積極的討論和探索，從而達到實現高職英語有效教學的目的。

【關鍵字】高職英語 有效教學 策略研究

一、高職英語教學存在的問題分析

1.教學理念及模式落伍。隨著新課標和實施和教學模式的改革，高職學校的教學方式有了極大的改變，然而，由于傳統的教學模式早已深入人心，教育模式的本質并沒有發生變化，仍舊是“換湯不換藥”的滿堂灌的教學方法。在這種以教師為主體的教學模式下，學生缺少發言的機會，師生之間的互動幾乎沒有，這樣不僅影響了學生對英語的學習興趣，也阻礙了英語教學有效性的發揮。

2.高職學生英語基礎薄弱。當前就高職學生而言，普遍由高中生和對口生組成。這些學生入學之前就比其他大學的學生英語基礎薄弱，具體表現為：英語詞匯匱乏、語法知識不扎實、聽力水平低、語感弱等現象。這些情況使得教師在英語教學中費事費力，同時也對學生的積極性和主動性造成了一定的打擊，影響了英語教學的有效性。

3.教學評價方式有待改革。近年來教育部門對學生學習實行形成性評價的措施，盡管取得了較為良好的成效，但是長期以來的終結性評價仍在高職英語教學中占有很大的比例，導致形成性評價作用甚微。在這種教學評價的體系下，教師缺乏與學生進行交流，不能及時了解學生動態，也就不能做到對學生進行客觀的評價；同時，因比例所占較大的還是教師，對于學生的自我評價和認知產生了阻礙，導致學生缺少對學習的反思和調整，不利于高職英語有效性的發展。

4.缺乏良好的英語學習環境。一般來說，高職院校的學習氛圍比較寬松，學生很少會自主學習，逃課現象時有發生；而且高職院校的教師資源相對匱乏，在英語教學中往往采取大班教學的方式，使得教師不能照顧到每一個學生的情緒，導致部分學生學習態度不端正，產生消極懈怠的思想，不利于高職英語有效性的發展。

二、高職英語有效教學策略

1.更新教學理念，與時俱進。英語是一門注重實踐的課程，主要是通過語言的交流來加強對英語本質的理解與鞏固。因此，高職院校應更新教學理念，形成以學生為主體，教師為輔助的教學模式，使師生充分理解英語教學的本質。在課堂上，教師可以在開始時稍作引導，讓學生以小組的形式對課文進行討論，從而提出問題并解答，使學生積極參與到活動中，充分調動學生的主觀能動性和創造性，提高學生的交際能力和英語口語水平，并在適當的時機給予學生夸獎，使學生獲得積極的情感體驗，對英語學習投入更多的興趣和熱情，實現提高高職英語有效性的目的。

2.夯實英語基礎，強化職業英語實踐教學內容。英語教學的本質其實就是語言的交流，高職英語教學在加強基礎教育的同時也要注重實踐能力的培養。俗語言：勤能補拙。在夯實英語基礎這一點上，教師可以以小組為單位進行任務布置。如學習小組的成員每天記20個單詞，并用該單詞造句或與本組成員進行對話；學習小組每天進行晨讀，增強學生的聽力練習；教師也可以給學生推薦一些英文短劇或歌曲，鍛煉學生的語感。另一方面，教師對學生英語實際能力的培養也不可忽視。在英語課堂教學中，教師可以根據學生以后希望就業的崗位進行情景對話練習，既鍛煉了學生的專業英語實踐應用能力，又提高了學生的面試水平，一舉兩得。在平時的課外活動中，高職院?？稍黾右恍┲T如“英語角”之類的社團或在全校舉辦英語演講比賽，充分利用學校資源，調動學生的英語學習積極性，形成濃厚的英語學習氛圍，同時也滿足學生個性化發展，提高了高職英語的有效性。

3.健全英語教學評價體系。為實現學生的全面發展，高職院校應將終結性評價和形成性評價做出適當的調整，逐漸增加形成性評價所占比例，讓教學評價體系更加全面客觀。這就要求教師在日常英語教學中加強與學生之間的情感溝通和交流，及時了解學生遇到的困難或問題，爭取做到對每個學生的性格都有一定的了解和認知，在評價時能夠更客觀公正；同時，學生也要對自己的英語學習進行深刻的反思，這種反思不是對自己學習情況的回顧，而是針對平時學習上的不足和問題進行調整，通過舉一反三的方式進行強化訓練，達到自我發展的目的。

4.創設良好的學習環境。環境對于學生的學習在一定程度上也有著不可替代的作用。高職院校學習環境過于寬松，學習氛圍散漫，不利于學生的學習發展。因此，學校有必要加強學風建設，整頓校風校級；同時也要加強師資隊伍的建設，提高教師的英語水平和整體素養；實行小班教學，有針對性的對學生進行輔導和教育，有效提高學生的英語學習能力。

三、結語

因新型教育模式在實施過程中出現了許多問題，英語課堂有效教學是其中亟待解決的問題之一。高職英語的教學要緊跟時代步伐，以學生為主體，切實提高學生的英語水平，實現高職英語的有效性。

參考文獻：

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