如何培養幼兒的自我保護能力

王婷婷

摘 要： 幼兒期是人成長過程中最稚嫩、最易受傷害的時期，同時幼兒期又是習慣養成的最佳時期和可塑時期，因此對幼兒進行自我保護教育有深刻而長遠的意義。自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，教師應該從孩子幼年時就加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。

關鍵詞： 幼兒 自我保護能力 培養方法

一、問題提出

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿好奇心，什么都想看一看、摸一摸。但是他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性很差，又缺乏生活經驗，因此常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能做出準確判斷，處于危險中時缺乏自我保護能力。當今社會，獨生子女占大多數，在家處于養尊處優的地位，他們像是溫室中的花朵，處處受到成人的保護，造成生活習慣差、生活經驗少，以致他們自我保護能力差。

幼兒期是培養人全面發展的身體素質和健康行為方式的關鍵期，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

二、研究方法

調查對象：幼兒園中大班幼兒。

調查方法：本文采用案例分析法。

調查內容：幼兒的自我保護能力。

三、案例呈現

案例一：午飯時，突然許多小朋友喊：“老師，琪琪把湯打翻了！”只見琪琪用慌張的眼神看著我，任憑那湯從桌上流到身上。

分析：現在的孩子都是家中的小太陽，受到更多成人的關愛，只知道做什么都依賴父母，碰到難題就大哭大鬧，束手無策，不知道該怎樣保護自己，怎樣避開危險。湯是很燙的，只要站起來就能避免危險了，她卻連最起碼的自我保護都不會。

案例二：下樓梯時，老師提醒幼兒要一步步地走，但是調皮的航航卻不聽，在最后兩個階梯的時候直接跳下去，落地的時候身子往前沖了一下，雖然沒有出意外，但是還是受了點驚嚇。

分析：孩子年幼，不知道什么事情能做，什么事情不能做，某些叛逆的幼兒，往往你說不能怎樣做卻偏要那樣做，而且有時喜歡做一些危險動作。由于缺乏生活經驗，沒有意識到這樣做的危險性，往往容易出狀況。老師在告訴幼兒不能做什么事情的時候，要把理由講清楚。

案例三：在戶外活動時，沁雅在和其他小朋友追趕打鬧時，不小心撞到了別的小朋友的背，當時她沒跟老師說。放學后家長來接時，發現她的衣袖上有紅斑，詢問之下才知道她和別人相撞了一下，當時自己沒覺得疼就沒告訴老師。

分析：幼兒在玩耍時難免有些磕磕碰碰，他們自己往往不注意，不疼就不跟老師說，疼了就哭。沒有自我保護意識，可能會有后遺癥。

四、建議

教師不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，逐步提高幼兒預見危險、排除危險、保護自己的能力。

（一）創造良好的生活環境，增強幼兒自我保護意識。

“千般愛護，不如自護”，幼兒學會自我保護才是最關鍵的。適當地讓孩子學會在一些活動中掌握自我保護意識是十分必要的。幼兒園環境應關注幼兒的健康和安全。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象又綜合的教育。比如，在幼兒園的樓梯口、轉彎角貼上安全標志，時刻提醒幼兒注意安全；在活動區，還可以開設安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記；玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。

（二）培養良好的生活習慣，提高幼兒自我保護能力。

良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。如正確有序地穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。家長還可以創設機會，不斷提高他們獨立解決問題的能力。如孩子拿不到玩具時，家長不要急于幫他把玩具拿到手，而應引導孩子先自己想辦法拿；若經過努力還拿不到時，再有禮貌地請別人幫忙。逐漸讓孩子在勞動實踐中養成良好的生活自理習慣，增強生活自理能力。這樣，孩子在自己的勞動實踐中養成良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。

（三）通過日常生活和游戲活動，讓幼兒學習自我保護。

游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。幼兒具有好奇心強、好動、隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因此而限制幼兒的活動，因為幼兒需要不斷地獲取經驗，在生活中不斷探索和反思，在與環境進行交互作用之后從而獲得相應的信息和感受。

要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：一是適應周圍環境變化的能力。二是對突如其來的事件的靈活處理的能力。孩子有時候知道要注意安全，但不一定有能力處理某些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救技能。如：玩耍時不小心擦破皮應立即請求他人的幫助；在商店和父母走散了，可找商店的叔叔、阿姨或警察幫忙等。總之需要創設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法，掌握一些基本的應變技能。

（四）充分發揮家長作用，家園合作，共同培養幼兒的自我保護能力。

幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應轉變家長的觀念，從包辦代替到獨立實踐，從害怕孩子遇到困難到主動教孩子遇到困難該怎么辦。家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區分安全與不安全事情時，可請家長與幼兒共同尋找各種圖片或利用各種現代化設備提供安全方面的材料，豐富幼兒園的教育內容。家長工作是幼兒園同幼兒之間的橋梁工作，我們可以在“家園聯系”上設幼兒自我保護能力培養專欄，和家長共同討論、交流看法。

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是出了學校和家庭，孩子就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，讓他們及早接觸社會，了解社會，逐漸鍛煉社會能力，自覺抵制不良因素的影響，我們可以邀請專家給家長和幼兒舉辦有關自我保護方面的講座，讓家長參與幼兒園活動，使家長認識到培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性，增強家長們的緊迫感和責任感。

培養幼兒的自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒自律，從而獲得身心的和諧發展。健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓孩子主動獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓我們共同為孩子創造一片健康安全的生活天地。