立足課堂，追求藝術

李彭豐

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。課堂教學是教學過程的重要環節，一個成功的教學，可以使物理課滿堂生輝，激起學生高漲的學習情緒，給學生以美的享受。在新課程背景下，教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，需要在物理教學中掌握課堂教學藝術，如辯證地處理好知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，這就是教學的藝術所在，使學生在妙趣橫生的課堂中實現智力、能力、思想等方面的發展。初中物理是一門難度較大理學學科，容易導致學生興趣低下、感到厭煩，那么，該如何增強物理教學的趣味性和吸引力，使枯燥乏味的知識變得津津有味呢？筆者就課堂教學，從如下三方面談談物理教學藝術的表現。

一、物理課堂教學中的趣味藝術

1.創設物理情境，激發學生學習興趣。

恰當創設情境教學是提高教學效率的一種教學方法，在明確創設原則的基礎上，通過創設或引入與教學內容相呼應的具體場景或教學資源，如物理插圖、實驗、視頻資源、問題，以及學生身邊熟悉的現象等，激發學生內在的學習需要，讓學生去學習、去實驗、去創造，從而掌握物理學的基礎知識與基本技能。

例如在學習“電路連接的基本方式”時，教師可以給學生提供一些組成電路的器材，讓學生自己動手連接一個電路，讓小燈泡發光。學生的學習興趣會立即被激發出來，投入到動手連接電路的活動中。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，而且鍛煉了學生的思考能力。接著可以請學生講出要用到哪些器件才可以使小燈泡發光和便于控制。學生通過這一過程，認識了一個完整的電路必須具備的元件及其作用。在此基礎上，可以繼續讓學生做一做兩個小燈泡同時發光的實驗，該怎樣連接電路才能做到一個開關控制一個燈泡，從而引申出串聯電路和并聯電路的知識。并且可以聯系實際生活提問家里的電燈是串聯的還是并聯的，讓學生在動手操作中學到知識，掌握知識。

2.指導學生理論結合實踐，體會學習的樂趣。

教學實踐證明：理論知識必須在實踐中得到驗證才能讓學生感到所學知識在生活中的實際應用價值。課本中的知識畢竟是比較抽象且已經形成定論的知識，學生在消極被動地接受灌輸時，難激起心中情感的共鳴。教師可以設計一些與課本知識點相關聯的物理實踐活動，在生活中解決實際的問題，增強知識的實用性，讓學生體會學習的樂趣。

例如有學生發現日常生活中人們在購買熱水瓶時，將耳朵放在保溫瓶的瓶口聽，他不理解為什么這樣做可以鑒定瓶膽的質量，于是在課堂上提出來讓大家討論。教師引導大家進行實驗和研究，分別用幾個好的或壞的瓶膽，一個個地比較。結果實驗發現，不管瓶膽好壞與否，都能聽到嗡嗡響聲，區別在于好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小。為什么有這種區別呢？借助了解保溫瓶構造和聲學的知識，學生認識到根據聲響可以判別瓶膽質量的道理。通過引入生活中的實例，既讓學生掌握了物理知識在實踐中的應用，又激發了學生的學習興趣。

二、物理課堂教學中的審美藝術

在平時的教學中，經常能聽到學生抱怨：“學物理一點意思也沒有。”“我不喜歡學習物理。”……其實，“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。就物理而言，物理不僅是一門學科，而且是一種充滿了美感的科學詩篇。教師要引領學生在暢游物理知識的海洋中，讓學生體會到這種美，將美麗的和諧思想滲透在課堂教學中，那么在學生眼中，他們學習的就不再是一堆堆氣死沉沉的公式，而是奇、美、和諧。

自然界是美的，物理中描述自然界中物質的存在、構成，運動和相互作用，能量及其轉化等物理規律也是美的。簡簡單單的幾句話揭示了內涵豐富的規律，體現了物理學的簡潔美，如“力是物體對物體的作用”。在初中物理教材中，還有很多蘊含著對稱美的物理規律，如平面鏡成像，像與物相對于平面鏡是對稱的，又如只要杠桿處于平衡狀態，不管力的大小、力臂的大小、方向如何，始終滿足“動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂”這樣的關系。總之，物理知識中蘊含著豐富的科學之美，需要教師努力挖掘，并通過教學將它藝術地展現給學生。

三、物理課堂教學中的激勵藝術

在傳統的教學中，對與錯、好與壞，一直是教師在課堂上對學生回答、作業與學習情況最直接的寫照，用毫無針對性的評價對待每一位學生，以簡單的“判決”取代必要的“交流”，使得原本充滿智慧的交流變成直接的說明，學生的思維得不到深層次的發展。困境可以磨煉人的意志，正處于初中階段的學生，其成長過程同樣需要來自外界的鮮花和掌聲，所以，教師應根據教材、學生等具體情況給予適當激勵。

“激勵”是一個心理術語，用在教學中，就是要調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和創造能力。新課程要求教師對學生進行學習評價時，既要關注學生知識與技能的理解、掌握情況，又要關注學生的情感與態度，根據每一位學生性格、學識、經驗和優點的不同，用自己的愛心去正確地評價、激勵每一位學生。不管是一句“非常好”，還是一個肯定的眼神、一個滿意的微笑，都是激勵學生繼續努力的一劑良藥。

總之，成功的教學，本身就是一種藝術的創造，課堂教學的藝術性保證了教學的高質量。教師應根據物理學科的特點，堅持科學性和藝術性的統一，致力于促進學生全面發展，以富有創造性的活動使物理課滿堂生輝，更好地提高初中物理教學質量。