英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學

林海燕

摘 要： 聽、說、讀、寫，是英語語言教學中最基本的技能。在這四項基本技能中，學生最難掌握的是“寫”這個技能，也是學生最薄弱的一項。所以，尋找一種好的教學方法，提高學生的英語寫作能力至關重要。本文在這樣一個背景下探討了英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學的方法與效果。

關鍵詞： 英語閱讀 驅動教學 高中英語寫作教學

通常學生的英語閱讀水平與學生的英語寫作能力呈正相關。由于在實際的英語教學過程中，閱讀教學和寫作教學是兩個相對獨立的教學模塊，這就導致了學生無法通過練習閱讀提高英語寫作。因此，本文對英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學進行了討論。

一、加強閱讀，深化寫作

英語閱讀是學生主動學習英語知識的強有力的方法，是訓練學生讀寫運用能力的重要途徑。英語閱讀教學不僅能使學生吸收閱讀文章中所包含的語言知識與寫作技巧，還能不斷提高英語寫作能力。讀一篇閱讀材料，一定要先弄清閱讀材料的背景知識。所以，在英語閱讀教學開始之前，英語教師應該先向學生介紹閱讀背景，讓學生對所閱讀的課文背景有所了解，使他們對課文內容的理解更容易。這種圍繞課文背景知識的介紹，不僅能引起學生的注意力，還能激發學生的閱讀欲。然后對整篇閱讀課文進行整體結構的分析，并劃分相應的段落部分。在英語閱讀教學過程中，教師應該引導學生使用自己所掌握的知識，對英語課文有一個整體認知，對閱讀材料的文章結構、大體意思有自己的理解。教師應該在學生對閱讀課文的認識上，挑出閱讀課文中的重點段落和寫作的結構進行剖析，并要求學生進行相應的寫作訓練。在學校的早課期間，教師可以領導學生對學過的閱讀文章進行朗讀和背誦，增強學生的語感，為提高寫作能力添磚加瓦。

二、分析字詞句，提高寫作能力

字構成句，句構成段，段構成篇，文章就是由字、詞、句構成的，提高學生的詞匯儲備和豐富學生的語言句型，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。若學生掌握的詞匯量較少，不能靈活運用學過的詞匯和句式，就無法寫出一篇好的作文。所以，教師應該在閱讀教學時對重點字、詞、句進行詳細講解，使學生把握好要求掌握的詞匯的詞性、詞形、基本含義，并能對閱讀文章進行理解分析，能在不同的語言環境中運用詞匯。對于某些常用的詞匯，教師應在閱讀教學中講清楚它們的固定搭配和用法，并要求學生練習在句子中使用這一類詞匯，給他們所寫的文章添加語言活力。譬如在閱讀教學中，引導學生通過上下文猜測生詞的意義，提高他們對文章總體意思的把握能力；要求學生使用動詞的不同的形態造句，提高學生的詞匯運用能力；在閱讀教學中，講解完重點的字、詞、句后，引導學生利用講過的字、詞、句進行造句，培養學生的寫作句子能力。由于現在學生對重點詞匯和重點句式掌握不夠，因此學生在英語寫作過程中普遍采用的是用簡單句來抒寫，很少采用較復雜的復合句。為了改善學生的這種寫作狀況，教師應該在閱讀教學過程中，加強學生改寫重難點句子、翻譯重難點句子的能力訓練。

三、閱讀不同類型的課文，學習寫作文體

人教版英語教材的課文閱讀材料中包涵大多常用的語言文體，學生完全可以在平時的英語閱讀教學中學習到各種各樣類型的語言文體，以滿足在寫作中的運用。雖然目前高考英語的寫作要求一般是敘述、議論的文體，但是隨著新課改的不斷推進，學生了解不同的寫作文體是十分必要的。

四、擴大閱讀量，積累寫作知識

由于高中的課程安排和考試要求，學生在完成了英語學習后，很少進行英語課外閱讀，學生對課外閱讀沒有興趣、缺乏動力，以至于學生的英語寫作知識面不夠寬廣，詞匯量掌握不夠多，句式內容也不夠豐富。所以，激發和培養學生的英語課外閱讀的興趣對英語寫作的幫助是十分有益的。在進行課外閱讀的時候，學生可以自主選擇喜歡的英語文學作品和期紙雜志，譬如Times，HarryPotter等。這樣學生就有興趣進行課外英語材料閱讀，能自主地積累英語詞匯，擴展英語句式，理解新的語言結構，不僅能提高學生的英語閱讀水平和速度，還能提高學生的英語寫作能力。

五、結語

我國的初高中英語教材一直都很注重閱讀與寫作之間的聯系，在教材編寫中將英語寫作放置在英語閱讀之上。在新課改的背景下，對學生英語寫作能力的要求越來越高。閱讀是語言的讀取，寫作是語言的輸出，沒有讀取就沒有輸出，閱讀與寫作兩者間呈現辯證關系，即既對立又統一。所以在英語教學中，通過英語閱讀訓練學生對詞匯、句子、結構的掌握，以使學生能在英語寫作中靈活地運用。學生的英語寫作能力會在英語閱讀的驅動下逐漸增強，不斷加強英語閱讀的教學對英語寫作教學起一定的增益作用。

參考文獻：

[1]王云珍.分析英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學.讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2013（9）：09-209.

[2]賈軍艷.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學.課程教育研究：外語學法教法研究，2013（7）：55-55.