成功的化學課堂從導入開始

張寶

摘 要： 教學是一門科學，也是一門藝術。教學中新課的導入，就像演奏中樂章的前奏，有著至關重要的作用。如果教師導入新課生動活潑、引人入勝，那么學生就會興趣盎然、精神集中地投入學習，從而取得較好的學習效果。高效的課堂導入可以集中學生的注意力，激發學習興趣，使他們的思維進入最佳狀態，從而優化課堂教學。因此，教師一定要根據教材的特點，結合教學的任務和內容，依據學生的年齡特征和心理需求，精心設計導入內容，靈活運用導入方法。

關鍵詞： 化學課堂導入 導入方法 激發興趣 教學環節

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！本实膶氕h節好比充滿玄機的謎面，讓渴求的心在那一刻跳得激動。教師的導入，要導之有方、導之有趣、導之有情、導之有果，才能促使學生真正認識事物、掌握知識，激發學生學習興趣，開啟學生思維之窗。精巧的課堂導入，能喚起學生強烈的求知欲望，激發學生智慧的火花。一堂課如果在導入環節就能迅速集中學生的注意力，把他們帶進特定的學習情境中，就可以使學生有目的、有準備地聽課，為整堂課的進行打好基礎，從而取得良好的教學效果，下面我就如何進行課堂導入談談見解。

一、設疑激趣引發學生學習動機

亞里士多德說：“思維自疑問和驚訝始?！敝v解新課前，教師應緊扣教材，設置懸念，提出疑問，引發學生的求知欲。新授課的導入要有意識地設置，激發學生強烈的求知欲，強化學生產生期待渴望的心理，使導語像磁石一樣吸引學生，讓他們在教師的指導下學習新知，讓學生始終處在興奮狀態，使他們勤學，好學，樂學。例如：我在講緒言時，設計了這樣一個實驗導入，在一張白紙上，用酚酞溶液（無色）寫上“化學”兩個字。上課后讓同學們在紙上噴氫氧化鈉溶液，立刻出現了紅色的“化學”兩個字，同學們都想知道怎么回事，從而把學生帶入化學的世界。又如：清水變牛奶，白酒變紅酒，魔棒點燈，水中生火等。一個個創意小魔術，牢牢地吸引住學生，學生很感興趣，一上課就把學生的注意力集中到學習上，并積極尋求答案，解決教師提出的問題已成為學生自身發展的需求。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的心理成分，是學習動力的重要源泉，是影響學習積極性和自覺性的最直接因素。因此，激發學生的學習興趣是教學導入的重要作用之一，使學生懷著期待和迫切的心情，渴望立即進行新知識的學習、探索。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化?！彼侨藗冋J識世界，渴望獲得知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣時，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中。教師在新課導入時要巧妙構思，引發學生的興奮點，使學生把注意力集中到學習任務上，快樂地完成學習任務。

二、化學故事導入法

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！碧岬铰牴适拢赡軟]有一個學生不感興趣的。教學過程中，充分運用生動的語言講述一個故事或者預設一個情境感染學生，使學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。在講分子和原子這節課時，我先講了一個小故事：我國的茅臺酒素有國酒之稱，在1915年的萬國博覽會上一舉成名。傳說出巡時受到各國專家青睞，理應首推第一，但因為我國當時的國際地位不是很高，一些國家故意壓低茅臺酒的聲譽，茅臺酒屈居第二（一些學生皺起眉頭，跟著故事緊張起來），我國代表并沒有表現出不滿來，在白蘭地慶功會上，在大家喝得正高興的時候，我國代表取出一瓶茅臺酒，裝成不小心掉在地上，頓時滿室飄香，使各國代表目瞪口呆，大家紛紛稱好，從此茅臺酒名甲天下。

學生：（學生鼓起掌來）我國代表好聰明?。?/p>

我說：大家想想，你們能用化學知識解釋我國代表的機智表現嗎？

導入活動引用的材料要盡可能直觀，新穎有趣，造成懸念，引人入勝。引起學生的有意注意，對學生提供刺激，使刺激能夠被學生察覺到，從而產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態。

三、由古詩、名句引入

化學屬于理科，看似與語文關系不是很大，甚至有些學生認為兩者根本沒有聯系，但通過古詩名句作為一堂課的導言，能夠引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。例如：在講分子時可用“零落成泥碾作塵，只有香如故?！被蛘摺百F州茅臺酒，開壇十里香?！闭f明分子是不斷運動的。又如講碳和碳的氧化物一節課時，可以引用于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！逼渲幸粋€物理變化，三個化學變化，引發學生思考，學生會想原來化學和文學還有密切的聯系，他們了解了這一聯系后，定能牢記其中的化學原理。

導入有“法”，“導”無定法，教師應針對不同的教材和教學內容，采用靈活多變的課堂導入方式，即便是同一教材、統一教學內容，導入方法也應該因時、因地、因對象而異，靈活應用。在進行導入設計時，教師應當根據不同的學情，不同的教學對象，靈活多變地采用各種方法，做到巧妙、新穎，不要千篇一律，固定單一的導入方法會使學生感到枯燥，不能有效激發學生的學習興趣。要實現多樣性原則，教師可以選擇靈活多變的角度導入，可以用具體的實物導入，由舊知識導入，欣賞作品導入，如錄像導入、動畫導入等。多種導入方法不斷變化，給學生以新鮮感，增強課堂教學的吸引力。

隨著課程改革的不斷深入和發展，對教學導入環節的設計也應有高深層次的探究和創新。所以廣大教師要與時俱進地深入研究教材和學生，創新設計教學的各個環節，努力強化課堂教學效果。站在愛的起點，每個學生都可以潛能無限，帶著這份執著與期盼經歷教學過程，同樣可以精彩不斷，在教學教育的旅程中，教師要做學生真誠的旅伴，把感動與學生分享，用思索與學生共勉，相信每個學生，引領學生進入知識的世界。

參考文獻：

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