化學實驗動能導入研究性學習

張潔

摘 要： 在中學化學教學中，教師應通過設計開放的化學實驗，引導學生恰當進行研究性學習，從而提高化學學習效率，幫助學生建立正確的研究方法。

關鍵詞： 化學實驗 導入方法 導入過程 研究性學習

在中學化學教學中，化學實驗是開展研究性學習的重要途徑，教師應充分利用化學學科以實驗為基礎的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能。

一、化學的學科特征決定了化學實驗可以導入研究性學習。

以“實驗為基礎”是化學學科的基本特征，即使在由經驗化向理論化發展的今天，化學實驗仍是化學學科發展的最現實、最生動、最有效的物質載體。在實驗中，學生通過實驗研究和認識物質，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，從而更有利于研究性學習。

二、化學實驗導入研究性學習的方法。

并非僅在實驗的具體操作中才可以導入研究性學習，同時要注意實驗課前、課堂、課后與研究性學習的結合；書本與網絡的結合；教師與學生的合作。著名化學家、教育家戴安邦先生精辟地指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教學要求既傳授化學知識和技術，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德。學生在化學實驗室中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練由實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得以發展，故化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式。”只有充分調動實驗的各方面積極因素，才能更好地開展研究性學習。

三、以化學實驗為中心的開放式問題探索這一“動”模式本身就是導入科學研究的過程。

化學是一門實驗性很強的自然學科，其化學原理和化學規律都是在實驗基礎上通過分析、推導、歸納得出的。化學發展歷史充分證明：化學科學的任何一項重大突破，無不是經過化學實驗取得的：諾貝爾在歷經自己被炸傷，弟弟被炸死的多次失敗后發明了炸藥；現代家具業使用的高密度纖維板；有機化學里的高分子智能材料……正如波義耳所說的：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”

中學化學實驗多數是對物質及其變化的再認識，從本質上看，這一過程與科學家進行的科學研究中的化學實驗是一致的。在教學中，我經常采用下列方法：教師提出開放性問題→師生商討形成實驗方案→學生提出探索性問題→學生實驗、分析、討論→學生、教師總結、鞏固、提高。

以上例子充分說明化學實驗和科學家進行的科學研究一樣，也具有問題特征、收集信息特征、假設特征、驗證特征和評價反饋特征。學生針對問題，再回憶總結已有知識體系，作出大膽假設和猜想，并通過合理的化學實驗對提出的假設或猜想進行驗證。在化學實驗這個“動”的過程中，自然而然導向創造性和研究性學習。

化學實驗以其“對真理的追求比對真理的占有更為可貴”的特點，從而調動學生參與研究性活動的積極性，所以化學實驗不僅能導入研究性學習，而且能教給學生“漁”。