提高小學英語課堂教學效率的分析

修曉宇

摘 要： 英語作為小學課程設置中的重中之重，直接體現學生素質培養的成果，關系到學生量化成績的考核。作為小學英語教學的核心內容，課堂教學是提高教學效率的最有效手段之一。作者根據多年一線教學經驗，結合對此方面的理論研究，總結歸納了以下幾個方面，以期幫助老師及學生切實提高英語課堂教學效率。

關鍵詞： 小學英語 課堂效率 激勵

引言

作為一個整體性、系統性特別強的學科，小學英語學科的教學具有多層次、多條件、多難度等其他學科所不具有的挑戰，因此，影響英語課堂教學效率的因素十分繁雜。具體來說，可以歸結為幾個方面：課堂教學的目標設定，講課的具體內容安排，講課的層次分理及教授方法，以及教學成果的評價方式等。綜上所述，提高課堂效率，并非是一朝一夕便可成功的，必須進行系統化和長期化的準備，才能夠真正實現小學英語課堂教學效率的提高。

1.調動學生學習主動性與積極性

學生作為課堂教學中兩大因素之一的存在，其對課堂教學主動性與積極性的高低直接關系到教學效率的高低，因此，如何調動學生的參與性成為決定教學效率的一個因素。興趣是最好的老師，能夠激發學生的求知欲望，幫助其形成主動學習的動力。優秀的一線教師理應具備調動學生積極性及主動性的能力。英語教師在實際的教學過程中，應該從這一點出發，學會使用多種多樣的教學方法輔助教學，使對于小學生來說略顯枯燥的英語課堂變得生動化、趣味化、游戲化、情境化，讓整個課堂充滿張力，學生潛移默化地在游戲與鍛煉中掌握知識點，并加深印象。例如在學習“Its red”一課中，便可以采用互相比賽的形式，讓學生參與到課堂教學中，成為課堂教學的一個重要組成部分。此舉可以充分調動學生的主動性與積極性，使其對課堂的學習充滿發自內心的興趣。具體可以讓兩個學生一人拿著顏色牌，另一個學生限時回答，誰先答錯誰就下場，看誰能夠最后留在場上，通過充滿競爭的課堂游戲達到提高教學效率的目的。

2.注重良性師生關系的建立

一個好的老師不但可以取得令人矚目的應試成績，而且對于學生而言，其應該是具有多重身份的長者，而不應該單單具有老師這一個“標簽”。衡量這方面的標準便是是否有學生敢于與老師進行課堂之外的交流。如果學生對老師有一個較高的認可度，能夠真正把老師當做自己的朋友、可以與之交流的前輩，那么這堂課還未開講便已經成功了一半。在課堂上，對于較為重要的知識點，要積極與學生進行交流，幫助其進行預習，使其能夠在課堂上不感到吃力，進而全身心地投入到對于所講內容的理解中，而不會出現理解卡殼等現象。例如在學習音標時，因為音標內容對于年齡尚小的小學生來說并不十分容易記住，所以，在課堂教學之前，便與學生進行交流，幫助其提前理解顯得尤為重要。

3.運用多媒體教學，豐富教學手段

現如今科技十分發達，許多地區的課堂已經具備足夠的條件實行多媒體教學，因此，有效利用多媒體帶來的便利已成為提高英語課堂教學效率的一個重要方法。多媒體所獨有的影像傳達與聲音傳達帶來的立體表達能力是傳統教學方法所不具備的。小學生因為所處低年齡段的特點，課堂上往往會出現注意力不集中及專注性差等情況。所以，借助多媒體的力量使學生聽其聲、觀其畫，可以幫助老師集中學生注意力，使其注意力集中在課堂內容上，減少因為自律性差造成的走神等現象。而且立體的表達方式往往可以幫助學深對所學課程的理解與掌握程度。例如在學習三年級下冊的big，small等形容詞時，可以用幻燈片的形式，讓學生對幻燈片中所展示的一組動物進行比較，并說出哪一個small或者big，使其真正意義上明白單詞的含義。

4.優化評價方式，鼓勵學生學習

學生不喜歡學習英語，很大一部分原因是其考試成績不夠理想，造成學習興趣下降，進而影響英語課堂教學的效率。所以，優化評價方式，從激勵學生學習方面評價學生，才可以從根本上提高英語教學效率。例如對學生的評價，可以從單一的考試量化變成個人與小組同伴互相評價，由單純的橫向班級內成績對比，變為一種自我橫向成績對比，讓學生看到自己的進步，明白自己的不足之處，并且可以在課堂上加強對相關內容的聽講。這樣，從根本上解決學生的學習動力問題，英語教學的課堂效率自然而然便會得到顯著提高。

結語

小學英語課堂并不應該是一個“填鴨式”的教育場所，更應該是一個引導學生對英語感興趣的地方。幫助其樹立對英語的正確概念，為以后的學習與使用打下良好基礎，老師教學方法的選擇及教學理念的樹立顯得尤為重要。

參考文獻：

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