讓數學教學回歸生活

朱志說

摘 要：新課標更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。這就要求必須緊密聯系學生的生活實際，架起數學與生活的橋梁，從而使學生去理解生活中的數學，去體會數學的價值。

關鍵詞：數學教學；回歸生活；數學素養

一、創設生活情境，激發學習興趣

將生活中有關數學知識的內容引入課堂，創設與學生生活實際密切相關的情境，從學生感興趣的生活實例入手，才能讓學生在熟悉的、親切的生活背景中自然地消除對新知識的陌生感，從而激發學生的學習熱情。例如，在學習“百以內的加減法”后，我創設一個學生去春游的情境，每班學生代表舉著各班人數的牌子，101班38人，102班40人，103班45人，104班40人，105班34人，106班42人，每輛車最多能坐80人，哪兩個班坐在一輛車最合適？組織學生進行估計、嘗試、討論、搭配，使問題具有探索性和開放性，不僅貼近學生的生活這實際，符合學生的需要心理，而且也使學生將數學知識與實際生活聯系起來。

二、結合生活實際，培養數學意識

學生在日常生活中，都或多或少地積累了一定的生活經驗，教師在教學時如果能利用好這些經驗，引導學生借助生活經驗來學習知識，就會使他們親身體驗成功與失敗，從而激發探索問題和尋求結論的欲望。例如：在教學“長方體和正方體表面積”后，我要求學生測量一下教室的長和寬及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。根據生活經驗，學生懂得了在計算粉刷面積時，要除去門窗、黑板等一些不用粉刷的物體面積，從而也增強了學生解題的靈活性。

三、解決實際問題，加強知識運用

數學課程標準中指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具?！币虼?，教師應在數學教學中結合學生的日常生活，有目的、有計劃地組織學生參與具有實際生活背景的數學實踐活

動，引導學生運用所學的數學知識解決一些實際問題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系，并且在解決豐富多變的生活實際問題中培養學生的自主探究意識。

總之，生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。我們在數學教學中必須千方百計地讓學生在實際的生活情境中體驗數學問題，這樣不僅能使學生學得輕松，而且能較好地提高數學課堂教學的實效，使學生的數學素養得到真正的提高。

（作者單位 廣東省清遠市佛岡縣石角鎮三八中心小學）

·編輯 王旭平