對小學數(shù)學高效課堂的幾點思考

劉麗華

摘 要：課堂是教學的主陣地。充分發(fā)揮課堂教學作用，提高課堂教學的有效性，是實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學

在課堂規(guī)定的時間內(nèi)，學生能夠掌握多少知識量、分析解決問題的能力以及能力提高的深度，直接反映了課堂教學的效率。因此，提高課堂效率，是一個非常深刻的問題。數(shù)學課堂不僅是對數(shù)學知識的簡單傳授和積累，更多的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力。為了更好地實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂，筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)過反思，提出了幾點思考。

一、教學方式取舍有當

1.要慎重選擇教學情境

情景教學，可以讓學生在近似于現(xiàn)實的情境中去聯(lián)系數(shù)學問題，這樣的教學方式有助于激發(fā)和介紹數(shù)學思想，但是這種方式不能上升為一個普遍的法則。在實際的小學數(shù)學教學中，有一些教師出現(xiàn)“濫設(shè)情境”的現(xiàn)象，甚至是情境一統(tǒng)課堂。基于此現(xiàn)象，我們必須充分認識到不是所有的小學數(shù)學內(nèi)容都能生活化和創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實情境，而且隨著年級的不斷升高，我們也應(yīng)認識到不能片面地去追求生活味，而減弱了數(shù)學味，教學中更要重視“數(shù)學思維”的滲透。

2.不可放棄直接講授

新課程倡導“以學定教”的教學模式，也取得了很大的成效，但是我們也要認識到數(shù)學學習本身就是理論性和抽象性強的科學，很多知識點離不開教師的直接講授，我們應(yīng)該把“以學定教”和“以教定學”兩種方式有機結(jié)合起來，做到最優(yōu)結(jié)合。

二、控制提出問題的數(shù)量

問題教學一直是教學的重要方法，當前小學數(shù)學教學中仍存在一些提問頻率過高的現(xiàn)象，這是高效課堂的禁忌，學生面對滿天飛的問題根本沒有足夠的時間去思考，看似熱鬧的課堂，實質(zhì)上存在著很多淺層次的問題，這大大地減弱了課堂成效。因此，建議課堂提問要少而精，提出的問題要有一定的價值，這樣才能讓學生思考地更有價值，在課堂有效的時間內(nèi)取得更大的成效。

三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

學生自學能力的培養(yǎng)是高效課堂的核心內(nèi)容，也是學生主體作用的具體體現(xiàn)。高效課堂構(gòu)建中，我們要把“以學生為主體”的教學理念始終貫穿在小學數(shù)學教學的整個過程中，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生真正成為學習的主人，不斷提高學生自學能力。

總之，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，仍需要我們不斷的研究，尤其是在全面推進素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建高效課堂就顯得尤為迫切和必要。

（作者單位 吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第二中心小學）

·編輯 李燕燕