對小學數學高效課堂的幾點思考

劉麗華

摘 要：課堂是教學的主陣地。充分發揮課堂教學作用，提高課堂教學的有效性，是實現教育教學最優化的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學

在課堂規定的時間內，學生能夠掌握多少知識量、分析解決問題的能力以及能力提高的深度，直接反映了課堂教學的效率。因此，提高課堂效率，是一個非常深刻的問題。數學課堂不僅是對數學知識的簡單傳授和積累，更多的是要培養學生的數學思維，提高學生的數學能力。為了更好地實現小學數學高效課堂，筆者根據教學實踐經過反思，提出了幾點思考。

一、教學方式取舍有當

1.要慎重選擇教學情境

情景教學，可以讓學生在近似于現實的情境中去聯系數學問題，這樣的教學方式有助于激發和介紹數學思想，但是這種方式不能上升為一個普遍的法則。在實際的小學數學教學中，有一些教師出現“濫設情境”的現象，甚至是情境一統課堂。基于此現象，我們必須充分認識到不是所有的小學數學內容都能生活化和創設一定的現實情境，而且隨著年級的不斷升高，我們也應認識到不能片面地去追求生活味，而減弱了數學味，教學中更要重視“數學思維”的滲透。

2.不可放棄直接講授

新課程倡導“以學定教”的教學模式，也取得了很大的成效，但是我們也要認識到數學學習本身就是理論性和抽象性強的科學，很多知識點離不開教師的直接講授，我們應該把“以學定教”和“以教定學”兩種方式有機結合起來，做到最優結合。

二、控制提出問題的數量

問題教學一直是教學的重要方法，當前小學數學教學中仍存在一些提問頻率過高的現象，這是高效課堂的禁忌，學生面對滿天飛的問題根本沒有足夠的時間去思考，看似熱鬧的課堂，實質上存在著很多淺層次的問題，這大大地減弱了課堂成效。因此，建議課堂提問要少而精，提出的問題要有一定的價值，這樣才能讓學生思考地更有價值，在課堂有效的時間內取得更大的成效。

三、注重培養學生的自學能力

學生自學能力的培養是高效課堂的核心內容，也是學生主體作用的具體體現。高效課堂構建中，我們要把“以學生為主體”的教學理念始終貫穿在小學數學教學的整個過程中，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，讓學生真正成為學習的主人，不斷提高學生自學能力。

總之，構建高效的小學數學課堂，仍需要我們不斷的研究，尤其是在全面推進素質教育的今天，構建高效課堂就顯得尤為迫切和必要。

（作者單位 吉林省公主嶺市楊大城子鎮第二中心小學）

·編輯 李燕燕