課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

秦艷東

摘 要：當今英語已成為世界通用語言，世界各國的學生都在努力學習英語，中國的學生也在為學習英語而苦戰(zhàn)，而盡管學生上課時已經認真聽課，放學后也去了補習班，但是英語學習成績卻依然不見成效，這便要引起教師的注意，甚至是反思。課堂互動教學已經進入課堂進行了實踐，怎樣將課堂互動教學的模式在高中英語教學中高效地運用，便是教師要思考的問題。在具體的教學實踐中，教師應該高效、科學地設計課堂互動討論題目，并且最好能夠配合“小組合作”的學習模式展開互動，教師也要積極地參與到學生的課堂互動討論當中，把課堂互動的教學模式切實高效地運用在高中英語教學過程中。

關鍵詞：課堂互動；教學模式；高中；英語教學

一、高效科學設計課堂互動論題

英語作為一門外語，不像學習母語那樣具有得天獨厚的優(yōu)勢。英語學習本身缺乏語言環(huán)境，學生幾乎只能在課堂上或者課外補習班才能聽到英語和有限地說英語，所以口語往往是學生學習英語的一個難關，也成為學生考試和實際應用中的弱項、軟肋。針對這種教育和學習的弱點，教師應該在英語課堂上盡可能多地讓學生張開嘴，大膽地說英語。說就一定要圍繞一個主題，學生根據(jù)主題，組織語法，搜集單詞，最后進行互相交流。一個契合實際，貼近生活的主題往往比幻想空談更有積極的作用和效果。例如，《Friendship》一課便是一個很好的論題，“友誼”是學生與學生之間有豐富交流資料的論題。學生有很多話可以說，可以交流情感，吐露心聲，促進學生之間的感情，增強集體的凝聚力。所以，教師應該一邊分析教材的內容，一邊根據(jù)高中學生的身心發(fā)展規(guī)律來有計劃、有目的地設計課堂互動話題，這樣才能讓學生在英語課堂上有話說，也愿意說，才能讓英語課堂不脫離學生的生活，讓英語走進學生的心中，真正成為一個互相溝通交流的工具。

二、運用“小組合作”學習模式開展互動

在英語學習過程中，語言溝通，互動是必不可少的。學生在缺乏日常會話語境的情況下，如果不開展互動交流的學習模式，那么在實際應用英語時一定會出現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的不平衡。學生之間較高效的互動模式應該是“小組合作”學習模式。一個班集體人數(shù)眾多，一個學生在集體中仿佛海中之魚，漫無目的。如果在班級里分組，學生找到志同道合的朋友，那么進行各項學習訓練和語言交流時就會更加順暢。例如，《Friendship》一課，You want to see a very interesting film，but your friend cant go until he/she finishes cleaning his/her bicycle，you will...這段的問題是：你想去看一個很感興趣的電影，但是在這之前，你的朋友要先清洗自行車，你將如何做？這樣的問題在“小組合作”學習模式的情況下，必然產生熱烈的討論。這樣的問題在某種程度上已經不僅僅是英語課的一個課堂練習，而是成為考驗學生之間友誼的一個討論。學生的答案和作出這樣答案的理由不僅是對問題的解答，更是學生情感的流露。“小組合作”的學習模式，看似范圍相對小，但是它呈現(xiàn)出的卻是大問題。在“小組合作”學習中，幾個學生的志趣大致相似，對問題的討論和交流也相對集中，有針對性的和代表性。所以，在英語課堂教學中采取“小組合作”學習模式進行互動教學不失為一個好方法。

三、教師參與互動學習

在英語教學活動中，教師還是課堂的主導者。學生對英語詞匯、語法的掌握量都相對有限，所以，學生在學習過程中更依賴教師。因此，教師應該肩負起責任，積極地參與到互動教學當中，對學生采用更多的鼓勵式教學。例如，在《Friendship》一課中，當提出“You want to see a very interesting film， but your friend cant go until he/she finishes cleaning his/her bicycle. you will...”這個論題時，學生的選擇如果是：“help your friend clean the bicycle so you can leave early.”為了能夠早點離開，幫助自己的朋友清洗自行車。教師應該贊揚學生能與朋友同甘共苦的高尚情懷，增強學生的自信。學習英語不僅是學習一門課程，掌握一個交流工具，更是在學習如何互動，如何與人交際。有教師參與的互動學習才能更高效，更有利于教學和學習。

在課堂英語教學中運用互動的方式，將對教師的教學工作和學生的學習產生十分積極的作用。英語是一門語言，但不是一個人的語言，它是一個群體交流的工具，在英語教學過程中恰當、科學、合理的英語活動教學方式將大幅度提高教師的教學業(yè)績和學生的學習興趣以及學習成績。在課堂互動教學模式的具體應用中可能會出現(xiàn)一些曲折甚至倒退，這些都是教師和學生共同要面對和應對的問題。教師和學生要在互動教學、學習中相互了解、理解，為學好英語而共同努力。

參考文獻：

喬愛玲.基于會話材料與擴展聽讀資源的交際型英語教學模式研究[D].東北師范大學，2007.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山二中）