淺談小學高年級語文教學中如何進行德育滲透

王力

【摘 要】隨著新課標的實施與不斷改進，在教學中進行德育滲透不僅是素質教育的要求，也是學生身心發展的要求。語文作為小學階段的主要學科，在其教學中可通過字、詞、句，甚至課文學習等環節將德育滲透融入其中，使學生在無聲無息中受到德育的熏陶，有利于學生的健康成長。只有對學生進行良好的品德教育，才能讓其成為品學兼優的學生，成為全面發展的社會人才。本文結合實際經驗，提出了幾條在小學高年級語文教學中進行德育滲透的有效途徑，望與廣大同行進行交流。

【關鍵詞】小學高年級、語文教學、德育滲透

前言

作為人生接受教育的基礎和起始階段，小學時期所接受的教育對學生行為習慣以及品格形成具有直接影響的作用。小學語文在道德精神和文化素養的培養方面具有非常重要的意義，現在的語文教學不僅僅是教會學生書本知識和培養其綜合素質，還要教育學生如何做人。德育滲透就是借助語文的學科特點，運用寬展滲透、能力訓練等方法，對學生進行人文素養熏陶，從而使他們領悟到愛國主義、人文主義與理想情操等，在語文課堂中達到領悟做人的道理的目的。小學是學生的啟蒙階段，尤其是小學高年級，小學高年級是學生向青少年時期轉化的過渡階段，在學生價值觀、人生觀的形成過程中，如果不能給予適當的德育教育，極易使學生產生錯誤的觀念，從而影響其一生。

1.課前找準德育滲透點

在小學高年級的語文教材中，每一篇文章都是作者某種思想感情的宣泄，這就是語文科目中進行德育滲透的有利條件，因此，要在授課前找準每一篇課文的德育滲透點，才能使滲透教育順利進行。教師要充分運用語文學科的有利條件，對教材中的德育素材進行充分挖掘，將切入點找準，從而加強德育滲透。語文教學中的德育滲透與思想品德學科的教育是不相同的，我們要做到有的放矢，寓教于情，寓教于理。只有課前做好充分的準備，找準德育滲透點，設計出符合學生特點的教學方案，才能在課堂中有目的的進行德育滲透。

以《愛如茉莉》為例，這篇文章講述的爸爸去醫院照顧生病的媽媽的故事，是對父母之間雖平淡無奇，但潔白純潔，猶如茉莉一般的愛情的贊美。教師在教授這篇課文時，應重點捉住“一句叮嚀”、“一個撫摸”等這些細微的詞語。以此作為滲透點，讓學生明白細微動作之間的愛的表現，使其聯想到身邊父母、朋友對自己的關愛，感受被愛，從而懂的去愛。這樣的愛與電視劇中那些低俗、泛濫的愛是不同的，讓學生在課文中獲得感悟，可使其情感得到升華。

2.在審題、時代背景介紹中滲透

每一篇文章都會有一個題目，從另一個角度來說，課題就是文章內容的概括，在教授課文前，先引導學生審題，從題目入手，初步了解課文，對課文形成大概的輪廓。在對課文背景進行介紹時，對學生理解課文內容及思想感情具有非常重要的意義。

例如，在教授《司馬遷發憤寫史記》的時候，教師可先向學生講解《史記》在我國歷史學上的重要地位，因為《史記》本身就是一部具有史學性和文學性的文章。然后，讓學生通過查閱文獻，了解司馬遷的寫作背景，教師也可以進行適當的補充。對司馬遷“忍辱負重”的行為進行分析，即使受到了酷刑，他也不顧個人榮辱，毅然獻身于事業，這正是民族精神中，個人講究內修的最高境界。教師在教學過程中要適當地引導學生向祖國歷史中的偉大人物學習，熱愛祖國傳統的優秀文化，幫助其形成豐富多彩的精神世界，同時激起其愛國主義情感，與作者產生共鳴。

3.在分析人物形象中滲透

小學高年級的語文教材中有很多課文都是通過對人物的事跡進行描寫而將其心理活動和道德品質表現出來。讓學生對人物形象增加了解，不僅可以從中學到描寫人物的寫作方法，還能讓人物的形象變得更加立體豐滿，令學生能夠切實感受到人物的崇高品質。在教學過程中，教師可通過對文章情節的敘述以及環境的描寫對人物形象進行分析，讓學生受到感染與熏陶，以達到德育滲透的目的。

以《厄運打不垮的信念》為例，這篇課文主要講了談遷在艱苦的條件下，歷經挫折、排除萬難，最終堅持完成巨著《國榷》的故事，塑造了談遷不畏艱辛、矢志不渝的形象。教師應重點指出：“借書抄寫”、“家境貧寒”等詞語，以表現談遷寫作環境的惡劣；從“歷史二十多年”、“六次修改”、“五百多萬字的書稿”等詞語中不難看出，談遷對《國榷》投入了大量的心血與精力，所以才會在書稿被偷之后寢食難安，重新燃起寫新《國榷》的熱情。學生通過對人物形象的分析，更能體會到談遷追求理想時的堅定意志，從而領悟到即使在面對挫折時也要鼓勵自己勇往直前的信念。

結語

一名語文教師除了做好課文教學是不夠的，還應遵循教育為本，德育為先的原則，對學生的健康成長給予關心。在小學高年級的語文課堂中創造與抓住各種機會，讓學生在學習中獲得知識與感悟，從而促進其全面發展。

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（作者單位：重慶市云陽縣龍角鎮龍角小學）