大學(xué)英語口語考試計(jì)算機(jī)使用探究

摘 要： 在大學(xué)英語口語教學(xué)中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試具有很多優(yōu)勢，但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)。本文論述了提高計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試的真實(shí)性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 口語考試 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

一、引言

依據(jù)傳統(tǒng)的口語測試方法，教師和學(xué)生雖然可以交流，但依然不能滿足英語教學(xué)的需要，無法大規(guī)模地開展口語測試工作。在大學(xué)英語口語測試中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以有效提高測試效率，可以進(jìn)行人數(shù)較多的口語測試工作。并且在實(shí)際測試當(dāng)中，學(xué)生可以看到形式多樣的習(xí)題，鍛煉聽力和口語表達(dá)能力，保證測試工作的順利進(jìn)行。測試結(jié)果保存在電腦中，教師可以隨時(shí)審查，并且在審查時(shí)可以反復(fù)觀看，與面試的方法相比，這種方法避免了各種人為因素的影響，使測試結(jié)果更加公平。在實(shí)際應(yīng)用中，很多人認(rèn)為這種方法具有一定程度的失真。這種方法和面試相比，學(xué)生與教師無法實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)生不能展示肢體語言，導(dǎo)致多種輔助語言無法應(yīng)用，測試過程不真實(shí)。

二、提高計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試真實(shí)性的途徑

1.口語測試的真實(shí)性

大學(xué)英語口語測試可以在一定程度上反映大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，人們主要關(guān)注它的真實(shí)性，但截至目前，其也沒有確定的定義。國內(nèi)外專家學(xué)者在口語測試真實(shí)性方面進(jìn)行了大量的研究和探討，但至今仍沒有形成完善的口語測試真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)理論。不管是研究測試中的輸入方面，如測試的內(nèi)容和測試和目標(biāo)，還是研究測試中的輸出角度，如測試的過程和考生對測試題的認(rèn)識，都存在多種主觀因素。假如從多個(gè)方面、多個(gè)層次研究口語測試，它的真實(shí)性不是一成不變的，而處于不斷地發(fā)展當(dāng)中，在實(shí)際測試過程中不會達(dá)到完全的真實(shí)。口語測試的真實(shí)性可以在一定程度上反映英語教學(xué)情況，所以，在大學(xué)英語口語測試工作中，確定測試內(nèi)容和方式時(shí)，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用計(jì)算機(jī)，最大限度地保證大學(xué)英語口語測試的真實(shí)性。

2.口語測試應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)

在確定口語試題時(shí)，要首先研究教學(xué)大綱關(guān)于口語測試規(guī)定的目標(biāo)，也就是應(yīng)該重視考查學(xué)生某一方面的語言技能，依據(jù)測試目標(biāo)，確定測試內(nèi)容和方法。一套優(yōu)秀的口語測試題不可能包括英語教學(xué)的全部內(nèi)容，也不可能考查學(xué)生的全部語言技能，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生某一方面的技能。

隨著社會各個(gè)領(lǐng)域大刀闊斧地改革，大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了各方面改革。在口語教學(xué)中引入了視聽說相結(jié)合的教學(xué)方法，融入了多種多樣的視聽說材料，結(jié)合語言的輸入和輸出，使大學(xué)英語收到了良好的教學(xué)效果。與日常生活緊密聯(lián)系，選擇豐富多樣的教學(xué)資料。在這種形勢下，確定口語測試材料時(shí)要選用英美國家的真實(shí)材料。在實(shí)際測試中，選擇了真實(shí)的測試材料，并不表示就能保證測試結(jié)果的真實(shí)性。在進(jìn)行試題編輯時(shí)，要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活掌握。這樣做不但使測試材料豐富多樣，而且使測試形式不拘一格，保證測試結(jié)果的真實(shí)性。所以，口語測試不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定較為合適的測試方式，保證測試形式的多樣性。

3.口語測試應(yīng)以應(yīng)試者為中心

如果口語測試目的和測試內(nèi)容一致，則需依據(jù)學(xué)生的口語水平明確口語測試方法，制定難易適度的試題。多個(gè)人同時(shí)應(yīng)用一套試題，則不能達(dá)到測試的真實(shí)性，測試結(jié)果不能代表全體學(xué)生的真實(shí)水平。在制定試題時(shí)，要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，針對不同學(xué)生制定不同的試題。要求具備大量的試題，建立試題庫；要求學(xué)校的全部英語教師參與試題的制定工作，避免由少數(shù)幾個(gè)英語教師制定。在制定試題時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際英語水平，在全面考慮的基礎(chǔ)上選擇最優(yōu)試題。如果制定的試題可以反映大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，就說明這套試題具有很高的真實(shí)性。在測試過程中，如果需要和學(xué)生交流，就可以利用計(jì)算機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一起完成測試任務(wù)。

4.確保評分標(biāo)準(zhǔn)的公平性

在口語測試中，評分標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的作用。要依據(jù)測試內(nèi)容和測試技能改變情況，制定對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，使評分標(biāo)準(zhǔn)更具公正性。針對評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該培訓(xùn)閱卷教師，才能得到公平公正的評分結(jié)果，提高測試結(jié)果的可信度。另外，不能依據(jù)一次測試結(jié)果，就斷定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。要有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在一學(xué)期的不同階段測試學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況。對每次的測試結(jié)果進(jìn)行研究，保證其真實(shí)性，對測試中存在的缺點(diǎn)及時(shí)改正，有利于今后口語測試工作的開展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)越來越多，大學(xué)英語教師一定要掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)考查學(xué)生的英語口語能力，大學(xué)外語部門要定期組織英語教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高英語教師的計(jì)算機(jī)技能，使英語教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)測試學(xué)生的口語能力。

三、結(jié)語

在大學(xué)英語口語測試中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，與當(dāng)前的教學(xué)改革和教學(xué)要求相符，幫助學(xué)生有效應(yīng)對大學(xué)英語四、六級的網(wǎng)考。劉潤清在報(bào)告中指出，在我國大學(xué)的外語教學(xué)部門，應(yīng)成立專門研究英語測試?yán)碚摰目蒲薪M，負(fù)責(zé)制定測試題和研究測試結(jié)果，如果具備這樣一個(gè)小組，就能夠不斷提高計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試的真實(shí)性。

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本文系遼寧省教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2013年度立項(xiàng)課題“數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語口語測評模式的研究與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：朱翠華，課題編號：WYYB13133。endprint