對中學體育教學多元化模式的探析

侯秀杰

摘 要： 本文對中學體育教學中多元化教學模式出現的原因進行分析，并對各種模式進行分類介紹。

關鍵詞： 中學體育 多元化 教學模式

1.引言

新世紀之初，教育部提出“素質教育”這一概念，是對傳統“應試教育”模式的極大挑戰。所謂“素質教育”，就是面向全體學生，促進學生全面發展的教育（德、智、體、美、勞五育相結合的教育）。這一新理念的提出不僅凸顯中學體育教學在中學整體教學中的重要性，還是對傳統觀念中體育教學模式的沖擊和挑戰。素質教育理念的提出對中學體育教學的多元化模式提出了前所未有的有利條件和千載難逢的發展機遇。

2.中學體育中出現多元化教學模式的原因

2.1傳統體育教學模式不能滿足因材施教的需求

傳統體育教學模式主要以應試教育為目的，采用“講解-示范-練習-防止錯誤-糾正錯誤-鞏固-提高”的教學方式，這種教學模式不僅教學方法單一，教學形式落后，而且不能充分調動中學生體育鍛煉的積極性，忽視中學生的個體差異，不利于全體學生的全面發展。傳統體育教學模式過分強調統一規范，并且它采用一刀切的技術和形式，忽視中學生個性和特長發展。

2.2傳統教學模式缺乏靈活性和創新性

傳統體育教學主要以課堂教學為主要形式，在短短幾十分鐘的課堂上，教師為了完成規定的教學任務和教學計劃，采用“教師講，學生做；教師做，學生看”的機械化、教條式的教學方式。這種教學方式不僅具有封閉性、教條性、刻板性等弊端，而且最主要的是缺乏靈活性，不能充分調動中學生的積極性。作為戶外活動的體育教學本應該是生動有趣、靈活多變的，卻被教師弄成枯燥乏味、按部就班的機械化作業，嚴重挫傷中學生上體育課的積極性和主動性，從而嚴重影響中學生的全面發展，乃至影響素質教育的推進，具有極大的弊端。

3.中學體育多元化教學模式的類型

不同教學模式是不同價值觀念的體現。教學模式很多，我們主要從四個角度進行歸納分類：從學科角度、社會角度、學生角度、混合型角度。不同教學模式在教學中各有側重點，在具體實際教學中，這些教學模式是可以共現的，教師可以根據本校實際情況選取適合自己的教學模式，以便提高體育教學質量。

3.1學科角度的教學模式

學科教學模式就是教師在教學設計過程中以體育學科的學科規律和內在思維邏輯為準則的教學方式。這種教學模式不僅屬于傳統教學模式，還是一種相對于新興模式來說較成熟的教學方式。該教學方式主要由以下教學方式構成：1.體能式教學，2.運動式教學，3.掌握式教學，4其他一些教學方式。這些從學科角度分類的教學方式主要是訓練中學生基本運動技能和基礎體能，這些內容主要選取教學大綱中規定的一些運動技能和體能等各項技術。這種教學模式適合的教學對象是初級中學的學生，這類群體對技術的掌握和體能的訓練要求較為嚴格。

3.2社會角度的教學模式

所謂社會教學模式就是教學設計的內容主要圍繞社會熱點話題。該教學模式具有前瞻性和長遠性，它為學生將來走向社會進行前提鋪墊。該模式由以下幾種教學模式構成：問題式教學模式、合作式教學模式、課堂社會模式等教學模式。這類教學模式有很大的優勢：首先，問題式教學使學生根據實際問題創設問題情境，通過思考提出解決問題的假設并加以驗證，這種教學方式不僅提高學生的思考思維能力，而且有利于提高中學生的生存技能。其次，合作式教學模式使得中學生在學習中培養合作意識、團隊意識。最后在體育活動中培養學生尊重他人、理解他人的責任意識，在生活中嚴格規范自己的行為，做對自己、對他人、對社會有利的事。

3.3學生角度的教學模式

所謂學生角度的教學模式，就是在教學過程中綜合學生的心理特點、思維邏輯、興趣愛好等因素組織的教學模式。該教學方式以學生為教學主體，教師在教學過程中起主導作用而不是中心作用，學生是學習的主體，教師在教學設計中始終以學生為中心，從學生立場、觀點出發，對教學結構、教學內容、教學方法進行優化處理，以促進學生的全面發展，促進素質教育的實施。

3.4混合角度的教學模式

混合型教學模式就是將各種影響教學的因素加以綜合考慮，即綜合學科的教學規律，考慮學生不同的學習需求，密切關注社會熱點問題。混合取向最典型的教學模式是杜威的經驗自然主義教學模式，他主張教學應當消解兒童、學科、社會三方面兩兩之間中心與邊緣的對立，真正在經驗的基礎上實現三方面的整合，這種模式要求學生不僅體驗體育的樂趣，而且體驗社會與人生，這種混合取向的學校體育教學思想強調學生的身心完善、社會實踐和運動技術技能的提高，對學生的參與更為重視，在強調教和學的關系上，重視學生主導作用的發揮[2]。

4.結語

隨著素質教育的不斷推進，教學模式要不斷創新改革，以適應學生的發展需要。多元化教學模式的發展滿足了素質教育對教學模式的要求，以學生為中心，促進中學生的全面發展，尤其是體育方面的發展要求。多元化教學不僅能夠幫助中學生掌握運動技能，還能培養學生的團結合作意識、創新意識，對促進中學生的可持續發展有著重大意義。

參考文獻：

[1]張震宇.論中學體育教學模式的多元化趨勢[J].赤子（中旬），2013（09）：245-246.

[2]虞永春.論中學體育教學模式的多元化趨勢[J].湖北體育科技，2007（6）：717-718.

[3]趙金玉.淺談中學體育教學模式的改革與創新[J].文化教育，2013（8）：214.