基于初中數學課堂教學模式的探索

石勇

摘 要： 初中數學課堂要求以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，充分發揮學生探究的優勢，實現學生學習知識和培養能力的有效結合。初中數學教學經歷了由傳統的教學模式向現代教學模式的巨大轉變。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學模式 教學方式 教學改革 教學手段

隨著時代的不斷發展，科技創新日新月異，多媒體信息技術已經成為人類生活中必不可少的一個工具。信息技術的發展深刻地影響人們的生活。教育要緊跟時代的發展，社會的發展不斷給教育提出新的更高的要求。二十一世紀的教育同樣面臨著信息時代的高要求，同樣也在享受著信息時代帶給教育的優勢。特別是數學這門課程，與科技的發展緊密相關，而初中數學是發展學生思維能力的有效課程，關系著社會的發展。

初中數學教學是以傳授數學知識為己任，培養的是具有數學知識和數學學習能力的學生。數學課堂教學具有與課程性質相適應的教學模式，這種數學教學模式有別于初中階段其他的教學模式，具有特殊性。初中數學所提倡的課堂教學是在新課程標準理念下不斷深化落實的產物。初中數學課堂要求以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，充分發揮學生探究的優勢，實現學生學習知識和培養能力的有效結合。初中數學教學模式是經歷長時間摸索和嘗試不斷得以完善的，初中數學教學模式的變革反映教學思想的變化和教學理念的更新。

一、傳統的教學方式

傳統的初中數學教學方式非常單一。課堂教學還是以應試教育為訴求，追求學生成績、忽視學生能力的培養。傳統的初中數學課堂是教師的課堂，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何發言權。學生的學習和感受不被重視，甚至被刻意忽略。教師只注重怎樣講，學生只管被動接受，長此以往，導致學生缺乏學習積極性，學習能力得不到培養。學生在這樣的課堂上只是得到了知識，能力得不到發展。可以說傳統的教育方式嚴重影響了學生的身心健康發展，忽視了學生自主學習能力的培養。

二、教學改革的嘗試

初中數學作為一門基礎性學科，有其教學的特殊性，這一點體現在數學知識的應用教學上。應用教學是數學教學的獨特標簽，初中數學應用教學包括演示教學和分組合作，在演示教學階段，我們通過創設與數學知識有關的教學情境，引導學生參與教學過程，注重學生觀察能力、發現問題的能力、信息搜集的能力、分析問題能力和問題解決能力的培養。教學的重點不是簡單的知識傳授，而是要培養學生的各種能力。相對傳統的教學方式來說，這無疑是一種歷史性的突破。這種突破對于學生的學習來說還是不夠的，所以教學中要進行分組教學，初中數學分組教學就是對學生進行分組，然后以小組為單位親自動手展開探究性學習。這樣的模式是一種更高級的模式，不僅注重對學生的動手實踐能力的培養，更注重對學生的競爭和合作意識的培養。在分組合作中，學生通過體驗探究過程，感受知識的形成過程，提高思維能力。

三、應用初中數學探究式教學模式

經過多年教學探索，初中數學教學形成了以探究為主的教學模式。這樣的教學模式與數學教學的培養目標相吻合，更適應信息時代對教學的要求。在以探究為主體的教學模式中，數學教學的目標是培養具有數學素養和探究能力的學生，把培養學生的能力作為教學的主要目的。這樣必然要注重對學生能力的培養，正因為如此數學探究式教學才迅速有效地發展起來。在教學過程中，教師是教學的引導者，學生是教學的主體。教師通過創設教學情境，提出教學主題，學生通過主動觀察，發現問題，展開探索，并通過自主分析，達到解決實際問題的目的。可見在整個探究教學模式中，學生是主體，課堂教學是圍繞學生的學展開的。我們在進行教學設計的時候必須充分考慮學生的實際情況，從學生的角度出發組織教學，這正體現了以人為本的教學理念。在探究過程中，學生是課堂學習的設計者、操作者和決定者，有效地鍛煉了動手操作能力，增強了學習效果。

四、應用先進的教學手段服務于教學

隨著教學投入的不斷加大，很多初中都已經配備了多媒體和電化教學設備，給廣大初中數學教師帶來了豐富的教學體驗。多媒體教學的應用也給學生帶來了豐富的學習體驗，對激發學生的學習興趣和學習積極性有重要的作用。多媒體教學作為課堂教學的補充，彌補了傳統教學手段的不足，促進了教學的發展。

綜上所述，通過對初中數學教學模式的積極探索，我們發現初中數學教學經歷了由傳統的教學模式向現代教學模式的轉變。這是一個全面深化的過程，在教學理念由傳統的以教師為本向以學生為本轉變；教學思想上由注重知識的傳授向注重能力培養轉變；教學手段上由傳統的一支筆教學向豐富多彩的多媒體教學轉變；學生的學習由被動接受向主動探究轉變……可以說初中數學教學正在發生翻天覆地的變化，這些變化是可喜的，它為適應新時期對人才的要求而變，為培養學生的能力而變，相信不久的將來初中數學教學會更加高效。