淺析跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透

游騰新 石才匠

【摘要】在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，已成為目前廣大教師所關(guān)注的一大問題。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力應(yīng)從詞、語法、閱讀和教材所涉及到的外國文化等方面文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，從而促進(jìn)學(xué)生英語的交際能力的提高，以達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 初中英語教學(xué) 滲透

針對(duì)初中英語學(xué)習(xí)普遍存在跨文化交際思想意識(shí)較薄弱的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重初中英語教學(xué)過程中文化意識(shí)的滲透，把情感、文化、教學(xué)策略引入教學(xué)的知識(shí)體系中來，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂文化語境，并開展各種活動(dòng)和拓展課外的文化途徑來解決跨文化交際在英語教學(xué)中的滲透問題。

一、初中英語教學(xué)中跨文化交際滲透的策略

1.初中英語跨文化交際應(yīng)注重對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的挖掘。學(xué)習(xí)詞匯在英語學(xué)習(xí)中占著重要地位，詞匯教學(xué)一般圍繞單詞的拼寫、讀音、本意、引申義、用法等進(jìn)行教學(xué)。除此之外，深刻挖掘詞匯所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也是極為關(guān)鍵的。如在英語中明顯存在的中西方文化差異：英語有的意義和中文相近，有的卻截然相反，一些除了本意之外，還有其他的用法。例如“dragon”這一單詞，中國人傳統(tǒng)的意識(shí)里它是“正義”、“勇敢”的象征，而在外國人看來，它和“殘暴”、“兇狠”等意義是密不可分的；對(duì)于“dog”這一單詞來說，中西方在理解上很大程度達(dá)成了一致性。又如“slave”除本意“努力”外，還有“辛苦”、 “勞動(dòng)”的意思，“boss”不僅有“老板”、“上司”的意思，還有延伸有“支使”、“使喚”的意義。初中英語教學(xué)中，通過對(duì)單詞文化內(nèi)涵的研究，可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語成績和語言的運(yùn)用能力。

2.初中英語跨文化交際應(yīng)注重句子內(nèi)涵的研究。初中英語教學(xué)中句子頻繁的使用在口頭和交際中，學(xué)生想寫出好的文章和說一口純正、流利的英語，必須在了解句子內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，并掌握正確的表達(dá)方法，這樣才能達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語的目的。

中西方文化差異在很多方面存在較大區(qū)別，比如禮貌用語這一方面，英語中喜歡用情態(tài)動(dòng)詞，can、may、would、will等，“can you help me?”，“what would you like?”等，而中國人則習(xí)慣用一般的please，thank you， excuse me等。另外，西方人對(duì)待隱私的態(tài)度一貫比較尊重，反感問及婚姻、體重、宗教、年齡等個(gè)人隱私，而對(duì)于愛好、旅游、天氣等方面的談?wù)撚智∏∈俏鞣絿宜鶡嶂缘脑掝}；此外，對(duì)句子的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意句中表達(dá)和體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，如“The window was not be shut.”When does the concert begin?”外國人在表達(dá)上多使用主動(dòng)表被動(dòng)，教師應(yīng)讓學(xué)生把中西方翻譯方式、句型結(jié)構(gòu)作對(duì)比，以便養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。

3.初中英語跨文化交際應(yīng)注重教材文化內(nèi)涵的發(fā)掘。英語教材所選擇的課文蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀中不僅可以掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，還可以了解外國的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)及節(jié)日等。教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對(duì)閱讀進(jìn)行有意識(shí)的文化滲透。在外國，New Year's Day為慶祝“春分點(diǎn)”的到來和一年新的開始，人們舉行各種各樣的晚會(huì)，到處都洋溢著“辭舊迎新”喜氣洋洋景象；過復(fù)活節(jié)時(shí)，街上到處都在出售的彩蛋和兔子成了最受歡迎的禮物，有的甚至是用巧克力做的；April Fool's Day時(shí)受到愚弄的人被稱為“四月愚人”； Eve of All Saint's Day是外國人祭奠祖先的節(jié)日，人們喜歡制作南瓜燈及流行“咬蘋果”的游戲，小孩打扮成各種妖魔鬼怪到別人家要糖果和零錢。

在中國為慶祝傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)等，人們通過看春晚、放鞭炮、吃餃子、拜年、吃月餅等方式來慶祝春節(jié)的到來和中秋的團(tuán)圓。西方比較隆重的Christmas Day，則是打扮圣誕樹，在孩子掛在床頭的襪子里放糖果，人們相互贈(zèng)送圣誕禮物，并歡唱圣誕歌曲等來進(jìn)行慶祝。對(duì)于這些中西方的不同差異，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能感受到外國的節(jié)日文化氛圍，使課文的講解變得更加具有趣味性。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)外進(jìn)行文化滲透

1.初中英語課堂中跨文化教育的滲透。語言交際作為社會(huì)交往的重要方式，語言表達(dá)方式的不同，形成了不同的文化差異。初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)注重跨文化教育的滲透，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語是至關(guān)重要的。教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化的語言交際能力，應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相作用的文化滲透環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語這是最基本的保證。

比如，可以在英語教學(xué)的課堂上用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行值日生匯報(bào)，給學(xué)生創(chuàng)建比較有效、自然的文化內(nèi)容植入渠道。在做值日生匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用不同的形式來進(jìn)行，可以在課內(nèi)與課外大量搜羅整理信息，在值日生匯報(bào)的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)用口頭匯報(bào)的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。還可以介紹外國城市文化、唱英文歌曲、講英文故事；部分學(xué)生可以在課堂上介紹自己比較喜愛的球星、歌星等。經(jīng)過開展各種活動(dòng)，促使學(xué)生在這種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。

2.初中英語課外活動(dòng)的跨文化教育的滲透。教師利用課余時(shí)間，開展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生拓展一系列可以把英語學(xué)以致用的渠道，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性帶動(dòng)起來，共同參與到英語學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)有針對(duì)性的開展跨文化的滲透教育，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力和意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西不同文化的理解和吸收。

例如，教師可以通過創(chuàng)建英語角，舉辦英語口語比賽。如，教師可以舉辦、等為主體的比賽，來鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。另外，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生閱讀與跨文化交際相關(guān)的報(bào)紙、書刊、以及電影，并指導(dǎo)學(xué)生辦英語的黑板報(bào)、文化知識(shí)報(bào)等。同時(shí)，教師可以借助報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式來教學(xué)，例如，讓學(xué)生觀看或閱讀《Harry Potter》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語沙龍》、《書蟲》等豐富的英語文化資源來拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語交流空間，為學(xué)生提高英語交際能力和學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中英語學(xué)習(xí)中跨文化交際應(yīng)注重情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

中國人在學(xué)習(xí)英語時(shí)，沒有學(xué)習(xí)母語時(shí)的優(yōu)良環(huán)境，可情景教學(xué)是學(xué)習(xí)英語時(shí)必不可少的前提。這就要求老師在開展英語教學(xué)時(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有強(qiáng)烈的西方文化氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生用來學(xué)習(xí)英語的時(shí)間最主要是課堂時(shí)間，老師應(yīng)把握好課堂教學(xué)的策略，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行各種對(duì)教學(xué)有用的活動(dòng)，使學(xué)生能夠有一定的成就感，從而提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師詳細(xì)課文后，在學(xué)生理解及熟悉教材的前提下，可以要求學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容以小組討論的形式開展My Favorites Teacher， The person I admire等為話題開展討論，再由每組推選出一位成員當(dāng)堂復(fù)述討論內(nèi)容，并由師生共同評(píng)比出結(jié)果。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂模擬課文中的對(duì)話，不僅要求學(xué)生用充滿情感的話語來進(jìn)行表演，還進(jìn)行學(xué)習(xí)課文后的感想進(jìn)行交流，教師還可以在中間插入當(dāng)堂限時(shí)寫作這一環(huán)節(jié)，把好的作品作為范文朗讀，有利于學(xué)生全身心投入到教師所創(chuàng)建的教學(xué)情景中來，在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中提升各方面的學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生跨文化的交際能力。

四、結(jié)束語

中西方在文化、歷史等方面存在很大差異，其主要表現(xiàn)在語言中，這就要求學(xué)生要在了解及掌握中西方不同文化差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正的學(xué)好語言。教師在教學(xué)過程中不僅僅是以灌輸學(xué)生語言知識(shí)和技能為目的，還需要注重跨文化教育思想的滲透。在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中接受語言文化滲透，并在日常交際中能正確地使用語言。初中英語教學(xué)注重跨文化交際滲透這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和口語交際能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。

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