如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平

李小霞

摘 要： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高、更新的要求。由于種種原因和條件的限制，閱讀教學(xué)長(zhǎng)期被認(rèn)為是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，一直困擾眾多一線農(nóng)村語(yǔ)文教師。如何更好、更有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平是值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 閱讀興趣 語(yǔ)感 情感體驗(yàn) 農(nóng)村初中閱讀教育

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和形成有著至關(guān)重要的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力提出“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己精神世界”的要求，更要想盡各種辦法努力提高閱讀水平，尤其對(duì)于缺乏閱讀資源、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的農(nóng)村初中學(xué)生而言。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，而學(xué)生是閱讀的主體，所以，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)充滿興趣是閱讀的真正開(kāi)始。激發(fā)學(xué)生經(jīng)常閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀就已成功了一半。我們要想盡各種辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明確什么是閱讀，一般來(lái)說(shuō)，閱讀主要包括認(rèn)知字音、字形、字義、詞組、標(biāo)點(diǎn)、修辭和句式等，這是第一層次的閱讀；其次是對(duì)句段、篇章、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等的感知理解。閱讀的目的是通過(guò)文字間的組合，積累知識(shí)，領(lǐng)略文章的精彩之處，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，豐富人生內(nèi)涵。因此，閱讀文章必須經(jīng)過(guò)熟讀深思、心領(lǐng)神會(huì)，在認(rèn)知字、詞的基礎(chǔ)上，吸收文章精華，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西，只有這樣才算達(dá)到閱讀目的。學(xué)生只有通過(guò)這樣的閱讀，才能有所收獲、有所感悟，取得內(nèi)心的喜悅，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并將閱讀當(dāng)成自己生活中不可缺少的一部分。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能、一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的習(xí)慣、正確使用工具書(shū)的習(xí)慣及圈點(diǎn)勾畫(huà)和作批注的習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生經(jīng)常摘錄自己所讀文章的精彩語(yǔ)段和名言警句，并且及時(shí)做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得等。

二、運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮，但需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感顯得尤為重要。在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)。

1.倡導(dǎo)學(xué)生多讀、多背。在閱讀教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生貫穿任何一篇文章要多讀、多思的思想。在教學(xué)詩(shī)歌或散文時(shí)，多次朗讀文章顯得尤為重要，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，還可以加深對(duì)文章主旨的理解。當(dāng)然，對(duì)于閱讀資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)生而言，教師應(yīng)經(jīng)常搜集一些優(yōu)美的散文及詩(shī)歌，甚至名言警句，抄寫(xiě)給他們，讓其在課外練習(xí)，讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味，以培養(yǎng)、增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.利用精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象，觸發(fā)語(yǔ)感。許多文學(xué)作品中的形象只有通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，才可以在讀者頭腦中凸現(xiàn)。如教授《孔乙己》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生借助魯迅先生對(duì)孔乙己外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及他被人打斷腿時(shí)別人議論等的描寫(xiě)，發(fā)揮想象，在腦海中形成一個(gè)自命清高、迂腐麻木、自欺欺人、受封建教育毒害、窮困潦倒的悲慘讀書(shū)人的形象，從而更好地理解文章的主題。

3.通過(guò)對(duì)閱讀材料的品詞賞句培養(yǎng)語(yǔ)感。這一點(diǎn)是針對(duì)美文而言的，美文的語(yǔ)言是準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)要找些例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，使學(xué)生具備把握語(yǔ)言精確感的能力。

三、喚起學(xué)生的生活情感體驗(yàn)

進(jìn)行閱讀教學(xué)，最重要的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這對(duì)理解文本內(nèi)容有很重要的作用，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约河袥](méi)有逃學(xué)被爸爸打的經(jīng)歷，以充分理解爸爸對(duì)文中“我”的要求之嚴(yán)格；教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)讓學(xué)生回味冬天下雪時(shí)的情景，用語(yǔ)言描繪冬天或搜集一些有關(guān)“雪”的詩(shī)句等。其次是尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。正所謂一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差之處，教師只能慢慢引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

四、走出課堂，關(guān)注課外閱讀

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，因此要提高學(xué)生整體的語(yǔ)文閱讀能力和水平，單靠語(yǔ)文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)提出，課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走出課堂，利用課堂上學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀。由于七年級(jí)課程較少，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣未能養(yǎng)成，自制力比較差，因此，教師可以在時(shí)間相對(duì)寬裕的課外活動(dòng)中進(jìn)行閱讀實(shí)踐練習(xí)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外名篇、名著或?qū)W(xué)生人生有啟示意義的名人傳記，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓他們掌握精讀、略讀、速讀三種基本方法，朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”在閱讀中品味字詞句中的意蘊(yùn)，分析了解人物形象，并及時(shí)寫(xiě)下自己的所感所想，從而逐步提高農(nóng)村學(xué)生的整體閱讀能力。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困難重重，要提高學(xué)生的閱讀能力水平，除做到以上幾點(diǎn)外，我們還應(yīng)多讀書(shū)，不斷提高自身文學(xué)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶和感染，讓閱讀成為農(nóng)村初中學(xué)生成長(zhǎng)的助力器，為他們走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。