讓語文教學煥發生命的活力

齊殿璽

摘 要： 語文教學其實就是生命教學，讓每一個生命都煥發活力，讓學生在享受學習生活的樂趣的同時，樹立正確的人生觀和價值觀。要讓語文教學煥發生命活力，就要喚醒文本，讓文本煥發生命活力。教師要充分喚醒每一個學生的生命意識和主體意識，激發語文課堂活力。要讓學生用生命投入，教師首先就要用生命教，讓學生用生命學。打造高效課堂，煥發教師的生命活力，讓教師用自身活力激發學生的學習興趣，引導學生閱讀，培養良好的語文習慣，有效提高學生的語文素質。

關鍵詞： 語文教學 生命課堂 激發興趣 生命活力

語文課堂教學是教師、學生與作者依托文本完善并創造三者共在精神生活范本的過程，葉瀾教授曾指出：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！庇纱宋覀兛梢岳斫?，語文教學其實就是生命教學，讓課堂上的每一個生命都煥發活力，在享受學習生活樂趣的同時，提升自身的人生觀和價值觀。但如何打造高效課堂，讓語文課堂煥發生命活力呢？我根據多年經驗總結如下。

一、喚醒文本，讓文本煥發生命活力

文本是作者生活的積淀、心血的凝聚和生命的結晶，是語文教師教學的依據，是學生學習語文的載體。文本的學習過程是培養學生人文精神的過程，這就要求語文教師引領學生走進文本、喜歡文本，并融入文本、激活文本，還要聯系生活實際，挖掘教學內容的生命內涵，使一篇篇平面的文本立體起來、鮮活起來，學生與之對話，就是進行有效的語言活動、語文學習。

深度挖掘文本，有些文章缺乏必要的語言浸潤和資料幫助解讀，顯得略微生硬。如八年級下冊的《雪》，與魯迅其他作品相比，是他少有的溫情之作。這是一篇文質兼美的散文詩，文中三次展現了魯迅頑強戰斗的精神。不僅在寫作技巧和方法方面對中學生有重要的學習價值，而且對當下中學生樹立正確的人生觀、世界觀有深刻的啟示意義。但要從這一篇文章中讀出魯迅的精神，對八年級學生而言有點難度，必須援引一些資料加以引導，幫助理解和解讀。我就援引了背景資料、專家學者的解讀及魯迅的故事，使學生體悟到雪在灰暗的天宇下升騰奮飛，從雪的精魂到魯迅的精魂，想象魯迅在困境下孤獨的情境，以及魯迅在孤獨中不沉淪、依然奮斗的精神。

教學中，我和學生一起，走進文本，走進人物，走進作者，還原作品中的人物形象，還原作者的創作意圖，使文本鮮活起來、靈動起來，讓學生盡情和文本對話，與作者交流，和老師探究，與同學爭鳴。在這一過程中，學生體會到文本語言的優美、文意的深邃，同時欣賞到生命的美好，煥發出生命的活力，達到語文素養的提升、情操的陶冶的目的。

二、喚醒學生的主體意識，激發學生的生命活力

文本需要師生共同喚醒，但語文學習的主體是學生，可以說充分喚醒每一個學生的生命意識，開發每一個學生的生命潛能，增強每一個學生的生命活力，讓每一個學生都自由地、充分地、最大限度地實現自己的生命價值，是教育最真切的使命。

（一）創設生動直觀的教學情境。

葉瀾教授說：“課堂是有生命的，是師生人生中重要的生命歷程?！痹谶@段歷程中，學生總在變化、生長，他們在不同學習階段有不同的生命體驗，教師要做的就是為學生創設一個有助于其生命充分生長的生動的教學情境，把學生的生命力量引出來。“披文以入情，循路而入境”，才能使學生語文學習熱情持續不斷地高漲，彰顯出生命的活力。

（二）激發興趣，讓學生主動參與到新課學習中。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，自主學習氛圍能喚起學生的主體意識，使學生產生學習興趣，進行自主學習，成為課堂學習的主人，從而積極主動地學習，這就要求教師重視課前激發學生學習情感的工作。

教師上課要帶兩樣東西：一把扇子和一頂帽子，把學生的求學欲望激發出來，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，激起他們強烈的學習欲望，營造生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入“樂之者”的美好學習境界之中，煥發學生的生命活力，使他們主動地學習新知識。

（三）關注學生的生命價值，營造民主、輕松的課堂氛圍。

理想的課堂應是點燃學生智慧的火把，讓師生共同創造奇跡、喚醒各自潛能的舞臺，教師應義不容辭地設計、打造這樣的課堂，有效利用課堂這一主陣地，喚醒學生的自主意識，開發他們的創造潛能。這樣，學生在充滿生命活力的課堂教學中，享受學習的幸福；教師在感受學生強烈求知欲和不斷成長的過程中，不斷獲取豐富的體驗，實現自我滿足與成長。

三、提高修養，煥發教師生命活力

語文教學要讓學生用生命投入，教師首先得用生命投入，要學生用生命學，教師首先得用生命教。但現在教師最缺少的就是使命感，社會變遷幾乎刨光了傳統師“道賴”以生存的土壤。這樣，語文教學怎么能搞好，學生語文素養怎么能提高？語文教師只有將自己的生命全部融入語文，與學生展開生命與生命的對話，從而以自己的生命體驗為人師表，才能激活課堂，激發學生學習語文的活力，促進學生健康成長。同時教師從工作中獲得價值感與快樂，贏得社會的認可和敬重。

教師應關注精神生命的成長。一直以來，教育忽視教師的生命體驗和感受，少了情和愛的獲取和注入，這就容易讓教師產生高高在上的姿態。于是，教師的權威性發揮得過分，教師要在成就學生的同時成就自己，與學生共同成長。只有教師自身生命意識覺醒，真正回歸人，才能充滿生命活力，才能用生命感悟生命、撞擊生命、激活生命、溫暖生命、滋潤生命，從而以自己的生命體驗為人師表，促進學生健康成長。

語文教師要煥發生命活力，更要不斷學習。語文教師只有進德修業、精進自強，多讀書、多思考、多寫作，不斷提高自己的文化素養，豐存自己的文化底蘊，才能更好地立足三尺講臺，更好地擔當教書育人的責任。劉勰在《文心雕龍》里寫道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！苯o予學生更多指導。要讓孩子們讀書，首先要捫心自問：我們讀了什么書。我們讓孩子讀好書，首先自己讀了幾本好書。我們要做學生視野里的書，只有這樣才能因勢利導。endprint