初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)“實效”

郭格秀

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計“問題串”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心準備生活化的過渡課，教給學(xué)生探究的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，真正打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究方法 素質(zhì)培養(yǎng) 有效課堂

有效的課堂教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點等有機結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使他們在互補促進中共同提高。教師在新課程理念下，積極營造適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是指通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。這就要求每個老師在有限的課堂教學(xué)中，都要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下我結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勏敕ā?/p>

一、從實際出發(fā)，巧妙設(shè)計“問題串”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動活潑，單調(diào)的知識往往使教學(xué)枯燥乏味。因此，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要考慮到學(xué)生的實際接受情況，讓學(xué)生主動探究知識是數(shù)學(xué)老師所考慮的問題。例如我在教學(xué)蘇科版九年級下《二次函數(shù)的應(yīng)用》時，為了吸引學(xué)生進入課堂，以“蘇果超市”一些商品圖片為素材，在PPT上展示一些商品圖片中價格的變化，引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。為了解決課本上的探究問題，我設(shè)計了這樣一個活動：超市這種襯衣的進價為每件40元，現(xiàn)在的售價為每件60元，每個星期可以賣出300件。同學(xué)們，如果你是超市經(jīng)理想獲取更多的利潤會有什么方法呢？當這個問題呈現(xiàn)在PPT上時，我先引導(dǎo)學(xué)生讀題再獨立思考，后來組織學(xué)生同伴交流或是小組交流，這時學(xué)習(xí)氣氛立即活躍起來，有同學(xué)說賣61，62，100，58等，有同學(xué)總結(jié)得出結(jié)論：價格變化了，賣出的數(shù)量也會發(fā)生變化。這時候我抓住契機讓學(xué)生感悟利潤的多少除了與漲價、降價有關(guān)系外還與銷售數(shù)量有關(guān)。接著又呈現(xiàn)了一系列問題，問題1：市場調(diào)查反映：如調(diào)整價格，每漲價1元，每星期要少賣出10件，請你建立若漲價x元與獲取利潤y之間的函數(shù)關(guān)系。（獨立思考后小組交流）問題2：當定價為多少元時將獲得最大利潤？（獨立完成后同伴互助）解決完問題2后緊跟著呈現(xiàn)問題3：如采取降價措施，每降1元，每星期可多賣出20件，如何定價才能使利潤最大？（獨立思考后小組交流）其實在學(xué)生解決每個問題的過程中教師總是要巡視，走進學(xué)生的小組團隊，發(fā)現(xiàn)問題后再個別幫助或是由學(xué)生展示結(jié)果。同時可以指導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，讓每個學(xué)生都形成團隊合作意識，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)目標，使課堂充滿生機、活力。

二、精心準備生活化的過渡語，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)課有時需要運用同伴交流學(xué)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，如何讓這些學(xué)生活動自然開展？這就要求我們將每個問題水到渠成地銜接起來，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識。那么過渡性的語句是必不可少的。如我在教學(xué)蘇教版七年級上《有理數(shù)的加法與減法》時可以這樣設(shè)計：

師：（過渡）同學(xué)們，足球是我們熟悉和喜愛的一項體育活動，本節(jié)課我們先來看一個關(guān)于足球比賽的視頻。

問題1：甲、乙兩隊進行足球比賽，如果甲隊在主場以4：1贏了3球，在客場以1：3輸了2球，那么兩場累計甲隊凈勝多少球？（獨立思考后同伴交流）

師：（過渡）根據(jù)體育常識我們知道甲隊先贏后輸，總比分是贏，所以兩場累計甲隊凈勝1球，如何用算式表示出這個結(jié)果？

有效問題的設(shè)計少不了精心準備的過渡語，只有這樣學(xué)生才能在每個問題的層層相扣中自然而然學(xué)會數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)生活動，教會學(xué)生探究方法

“授人以魚，不如授人以漁”（出自《老子》）。在減負增效的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要努力教會學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會合作探究的學(xué)習(xí)方法。在每個問題呈現(xiàn)后都應(yīng)養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，再指導(dǎo)學(xué)生通過同伴交流或是合作討論等學(xué)習(xí)活動解決數(shù)學(xué)問題。在合作討論時，盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生先說，哪怕是說一點組內(nèi)其他成員再補充、完善，當組內(nèi)有學(xué)生不能獨立解決問題時要主動幫助這些同學(xué)，開展互幫互助活動，要求組長做到不能簡單把答案告知他們，要采用靈活的方法給予他們方法上的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識。

教師在學(xué)生采用一系列學(xué)生活動過程中應(yīng)積極巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的典型錯誤要及時講解數(shù)學(xué)方法，或是有些學(xué)生在解決問題時的“亮點”方法，可以讓學(xué)生面對大家講解自己的解題思路，給予充分的肯定和表揚，這樣小組學(xué)習(xí)才會充分發(fā)揮作用。

四、提高學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動，是教師和學(xué)生進行思想、知識、情感等方面交流的過程。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們擁有主動、自我發(fā)展的計劃，達到高效課堂的目的。

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的打造，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。新課程標準要求教師將課堂還給學(xué)生，將課堂教學(xué)中明確教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，將學(xué)生的學(xué)由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)下的獨立思考、同伴交流、小組合作等學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法，自主探究也能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，學(xué)完新的知識之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較和總結(jié)得出結(jié)論，找出一些有規(guī)律性的東西，這是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

五、抓住課堂中的生成資源，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

數(shù)學(xué)教師事先精心設(shè)計的問題有時會被課堂上的生成問題“攪亂”，沒能完成課前準備的教學(xué)任務(wù)，此時教師千萬不能感到遺憾，因為學(xué)生的質(zhì)疑往往會得到同伴或是小組成員的親身探究、證實。教學(xué)過程雖然沒有按照設(shè)計的教學(xué)思路前進，但是學(xué)生提出一個問題比我告訴他們一個真理更有價值。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生成資源，及時開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程，對知識的認知轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。

綜上所述，要使高效的課堂教學(xué)獲得長久發(fā)展，就必須不斷補充和發(fā)展。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，新課改下只有認真研究和解決教師有效教學(xué)觀念淡薄，教學(xué)實踐有效性差，課堂管理有效性缺失，以及教學(xué)與課程實施的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡等問題，才能真正打造高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)課程標準.北京師范大學(xué)出版集團，2011.

[2]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計研究.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

[3]課型范式與實施策略中學(xué)數(shù)學(xué).江蘇教育出版社.

[4]中學(xué)數(shù)學(xué)初中版.湖北省數(shù)學(xué)學(xué)會，2012年12月下.