“先學后教當堂訓練”與思品“開放教學”

張鐵軍

摘 要： 新課改要求改變教師主導、學生被動的局面，引導學生先自己學習，后教師點撥，當堂訓練鞏固，提高學生處理現實生活問題的能力，適應政治的“開放教學”。

關鍵詞： 先學后教 當堂訓練 開放教學

在新一輪課改實踐中，教師與學生、教與學的地位、角色發生了根本的改變，大家普遍對教為主導、學為主體有了共同的認識，教師的講要達到畫龍點睛的神奇效果，教師的職責主要是引導學生獨學、對學、群學。教是為學服務的，要教會學生探究，“教”的目的是“不教”。那么，在開卷考試的思品學科中，課堂如何向生活實際開放，如何培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，如何以教師的主導促進學生主動學習，引導學生主動參與教學的各個環節呢？

一、創造輕松、愉快、和諧、平等的小組學習環境。

在教學中，改變傳統的師生地位，創造平等、民主、和諧、愉快的學習環境，尊重學生的大膽質疑，尊重不同層次的學生，平等地面向所有學生，實現師生人格上的真正平等、思想上的大膽交流、情感上的充分相容。為所有學生提供充分發展的條件，關注每位學生的知識基礎、學習能力、學習技巧，因材施教，確保所有學生都能有所收獲、有所提高。正確合理地劃分學習小組，為每位學生搭建主動學習、大膽探索、積極參與的平臺，促進每位學生在自學、互學、討論中充分提高，收獲成功的體驗。

二、培養學生課前預習，自覺完成導學案的優良習慣。

教師提前編寫導學案，課前下發，讓學生在課前“先知、先覺、先行、先悟”，達到復習舊知識、加深新知識的理解、提高聽課目的性和針對性的目的，突出學生的主動探究，提高其自學能力，使其獨立討論獲取知識和發現、解決問題。導學案應設置明確的學習目標，列出相關預習題，課堂上檢查學生的自學情況，根據自學結果，有針對性地精講、細練，獲得提高學生綜合能力的效果。

三、針對性地選擇課堂教學內容。

課堂教學內容十分廣泛豐富，既有課本知識又包括身邊活生生的現實事例等，教師在備課時可依據學習目標和學生掌握的實際情況對教學內容、教學方法、教學進度進行適當調整。但是，要突出學生主體，盡量使材料貼近學生生活，充分考慮學生與材料的距離、學生的認知、理解水平，切實使教材成為學材，甚至超越教材，把焦點、熱點滲透到教學活動中。

四、巧設情境，激發學生興趣，巧設問題，鼓勵探究。

教師創設情境，激發學生的學習興趣，為學生主動探究創造有利條件，問題的設置應具有激勵、喚醒的作用，教師可再現日常生活情景，引導學生進入現實生活，觀察體驗社會生活。

五、適當放手，給學生主動學習的時間和空間。

從某種意義來講，課堂中教師的放手程度決定著課堂效率的高低，“窮人的孩子早當家”也是這個道理，因此，教師在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生練習、思考、小組討論，避免“齊步走”的要求，不能把學生的思路限制在自己設計好的范圍內。要允許并鼓勵學生隨時提問、爭辯，提出不同看法。要允許學生之間、小組之間、師生之間雙向交流，在學生大膽探索的基礎上，教師起畫龍點睛的作用，堅決擯棄“滿堂灌”的教學模式，為學生獨立思考、大膽探究、不斷創新提供時間和空間。

六、鼓勵學生大膽質疑，合作探究新知識。

教師要適時鼓勵學生大膽質疑，培養他們觀察、分析、解決問題的能力，不能只停留在對課本內容的表層理解上，而要利用課本知識探究和解決現實問題。

七、改變課堂教學形式，引進開放的教學形式。

1.教師的教學方法要常變常新，如根據教材內容設辨析題，教師要鼓勵質疑、假設，激起學生的學習興趣；提出問題讓小組討論，小組長交流討論結果，教師最后加以梳理。

2.抓好課前一分鐘復習，復習既有利于學生加深對舊知識的理解，又為新課的學習奠定基礎，所以，抓好課前一分鐘的復習尤為重要。課前一分鐘，讓課代表帶領學生集體復習，對上一節課的內容進行再現，加深理解和記憶。

3.課前一分鐘即興口頭演講，對自己所學的政治學科的基本知識和基本理論進行再組合、再加工。教師可以定好題目，讓學生在課前一分鐘即興演講，鍛煉各種能力。

4.課堂向家庭開放，學校教育和家庭教育本來就是互相聯系、互相滲透、互相影響的，我們要樹立課堂向家庭開放的觀念。

5.課堂向社會開放，學校向社會開放就是把課堂延伸到社會中，讓學生參加社會實踐活動，接觸社會、接觸生活，提高他們的動手能力和實踐能力，以及用課本知識解決實際問題的能力。

八、讓學生評判教學。

教是否適合學，學生最有發言權，教師要發揚民主精神，多方征求意見和建議，切實尊重學生的主體地位。

總之，教師在教學活動中要樹立“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的以生為本的教育理念，改進教學方法，使學生變“要我學”為“我要學”，變“教我學”為“我要學”，這樣才能通過課改要求與時代的考驗。