英語課堂教學中小組合作學習的原則和步驟

李鑫

摘 要： 英語是一門語言，人與人之間的交流只有通過合作才能完成。合作是語言交流的一個重要手段。在英語學習中，要讓學生主動愉快地參與學習過程，提高學習效率，就必須讓學生相互合作、共同提高。培養學生實際運用語言的能力，在很大程度上取決于教學的組織形式。理論和實踐證明，合作學習能充分開發學生的潛能，有利于學生全面開展語言實踐活動。在英語學習中，合作學習以顯著的創造性和實效性，在教學中得到了廣泛運用。

關鍵詞： 小組合作學習 合理分組 合理評價 學習內容

《英語課程標準》指出：英語教學必須培養學生的合作能力和團隊精神。實踐證明，無論是在學生語言能力的提高上，還是在學生人格的塑造上，小組合作學習都是一條優化外語教學的有效途徑。在教學實踐中嘗試小組合作學習，充分發揮學生學習主動性，會收到良好的教學效果。

一、小組合作學習的原則

合作學習小組不同于班級授課制，它會使競爭環境轉向合作環境，組內每個成員都有展現自己能力的機會。我在實踐中總結得出教學應遵循以下四個原則，能達到比較理想的效果。

1.自愿原則。首先可以考慮學生的性別自愿，特別是高年級的學生，性別觀念在他們之間初步表現明顯，為了達到目的，最好讓他們自愿選擇搭檔。

2.成員互補原則。小組合作學習要實現互相提高，首先要實現學習水平的互補，最好要一對一地互補，讓他們在小組內有較多時間和空間的合作；其次是性格的互補。實踐表明，讓性格外向與性格內向的學生進行搭配，性格活潑小組和性格孤僻的小組合作，才能實現合作的順利進行。

3.人數要少原則。實踐證明，合作學習應該以2—4人每小組為宜。對于優等生與學習困難的學生來說，應該以2人小組進行，實現一幫一的效果；對于優等生與中等生的合作，可以以3、4人小組進行，以便實現互助。

二、小組合作學習的實施步驟

在實際教學中，一般將小組合作分為目標描述、劃分小組、確定職務、設定規則、開展合作五個步驟進行。

1.目標描述。目標的設定是開展小組合作的基本前提，只有目標明確，課堂上的訓練才能做到有的放矢。因此，在英語教學中，教師要有意識地幫助學生選擇適合自己的學習策略，逐步提高自我調整學習策略的能力。

2.劃分小組。傳統的英語課堂中那種單一的“教師—學生”的交流方式，在一定程度上限制了學生語言能力的發展，將學生劃分小組，無疑是促進學生多向交流的一種好方法。

3.確定職務。確定職務，明確職責，是促進小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。一般應分配以下職務：小組長，常由英語成績好，有良好組織能力的學生擔任，能夠在小組里充當小教師的角色；副組長，常由活潑好動的學生擔任，負責小組紀律的維持。

三、小組合作學習的內容

1.課前合作預習。在大部分學生的觀念中，預習是語數這類主科應做的工作，他們也許根本不重視教師布置的這一任務。也有這樣一部分學生，他們嘗試著認真預習，然而往往力不從心，不會讀的單詞、理解不了的句子是他們最大的敵人，在殘酷的敵人面前，他們只好一步步地退縮。中國有句古話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量太小，但是集體的力量是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……在學生二至四人開展合作預習后，會取得顯著的效果。讓學生開展合作預習，不僅能提高課堂教學效率，還能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強學習英語的自信心。

2.課堂合作學習。學生有了參與學習的熱情，還需要有合作學習的活動。因此，教師需要在課堂的設計上下工夫，引導學生在相互合作中學習，共同提高語言交流能力。

（1）小組會話。培養學生交流能力的關鍵在于充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，增加口頭操練量。為此，在教學過程中可進行小組會話，會話可以是同桌之間、小組之間、師生之間的會話等，方法以輪流說、派代表說、搶和快速反應等。在教學中，我常常讓學生用所學的日常用語進行操練。例如，在學習了“May I come in？”“Come in，please！”的對話后，我讓同桌相互對話，輪流進行，看哪一組說得又快又好。通過這種對話活動，不僅能增加口頭操練量，使每個學生都開口操練，達到互通信息的目的，而且有利于提高學生的自覺參與意識和競爭意識，同時還培養他們合作的能力。

（2）情景對話。教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教具或問題、故事，為學生創設情境進行會話，使他們身臨其境，說者言而有物、言而有趣，聽者聞有所得。提供的情境可用給予提示，根據情境中人物數量的多少，可讓2—4個學生同時進行。一般可給學生幾分鐘時間編對話，然后進行對話表演。通過這種情景表演，讓學生在編、說、演的合作中提高英語口語表達能力，學生十分感興趣。

（3）競賽活動。青少年有爭強好勝的心理，教師只要把競賽機制引入課堂，整個課堂氣氛就肯定會活躍起來。因此，教師可設計合作性競賽，讓學生通過彼此合作，取得勝利。競賽形式有：小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽。例如，在教單詞時，可請組中成員一對一，最后看小組得分，哪一組說對的單詞最多就獲勝。

3.課后合作復習。學習語言就是為了使用，課上的練習是遠遠不夠的。為了讓學生能及時消化當天所學的新詞、新句，課后及時復習操練是必需的。

（1）復習單詞。讓學生五至六人為一組，復習四會單詞，采用開火車式的方法：一人當裁判，他說出一個單詞的讀音后，剩下的幾個人集體說出拼寫，一人只說一個字母，再由裁判確定正誤；復習三會單詞，則讓學生進行搶答：裁判說詞義，另外幾個人搶說單詞讀音，一輪十次搶答完成后，勝利者代替裁判說詞義，繼續比賽。

（2）復習對話。三四人一組為佳，主要是分角色讀對話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯的地方。每小組中必有基礎差的學生，這時就是他們聽說、模仿對話的好機會。

總之，只要我們在合作教學中不斷著眼于自己的實際情況，按照《英語課程標準》的要求，就能扎實地推進英語教學，提高英語教學質量。