讓課堂綻放德育之花

顧超

摘 要： 德育是素質教育的重要組成部分，貫穿教學始終。百年育人，德育第一。寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一位教師的職責。因此，英語教師必須清楚地認識到英語是一門思想性很強的學科，除了完成正常的教學任務外，更重要的是在教學中達到育人的目的。

關鍵詞： 德育滲透 英語教學 滲透方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：智育的目標不僅在于發展和充實智育，而且在于形成高尚的道德和優美的品質。語言是思維的工具，用英語表達思想必須有一定的思想內容和情感因素。因此，英語教師必須遵循語言學習規律，挖掘教材中思想性強的材料，抓住課堂教學的契機，有針對性地進行德育滲透，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想品德。

英語教師應如何在實際教學中實現德育與英語教學的有機結合呢？

一、以身作則，在教師的言行中滲透德育

為人師表特別強調教師的榜樣作用，教師的示范是最有力的德育手段。初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接影響。在平時教學中，英語教師應有意識地選擇那些有教育意義的情景，使語言的學習與品德的陶冶相統一。在課堂教學時，教師可隨時隨地創設情境，用文明的語言和行為引導學生養成使用文明禮貌用語的習慣。例如我們可以使用如下課堂用語：“Well done！Thanks！Keep silent，please！Excuse me for...，Thank you！”這樣一來，使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的，德育在潛移默化中進行。同時，教師在授課時展現給學生的不僅是知識，還有整體形象。所以，英語教師必須注重言傳身教和自身儀態，引導學生形成正確的審美觀。通過工整的字跡，重難點突出的板書，條理清晰的教學語言，引導學生形成嚴密的邏輯性和條理性，養成良好的學習習慣，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、建立和諧的師生關系，創造和諧的德育環境

尊重生命，尊重人格的愛，應該是教育事業永恒的主旋律。在此基礎上建立的新型師生關系是和諧、民主、平等的。這種關系有利于師生進行心靈的溝通與情感的交流，使教學達到最佳效果。英語課堂要進行德育滲透，首先必須為學生創造和諧的德育環境，使課堂充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、助人、合作等民主價值。因此，我們要尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。在學生學習過程中，要讓學生感到自己能夠與他人平等相處，能夠被尊重，能夠得到幫助，在互幫互助中，共同取得智力與品德的進步。比如教學中，教師也難免出現錯漏，而當學生指出或質疑時，我們不必因愛面子而否認或采取一些“技術處理”。我認為這是教師治學作風的問題。教師應當承認自己的錯漏，并鼓勵學生今后大膽指出質疑，以此把自己嚴謹的治學作風言傳身教給學生，使學生樹立起科學知識面前人人平等的觀念。

三、挖掘教材中的德育因素，進行德育教育

“文以載道，文道結合”。教材是德育的載體，語言是思想文化的載體，英語教材中蘊含著豐富的思想教育內容，教師應善于從中挖掘、提煉蘊涵的德育因素，根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容與思想教育內容的結合點，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機結合起來，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，從而實現英語教學的育人功能。

牛津初中英語教科書是一套內容豐富、色彩鮮艷、設計精美的系列教材，每個單元都圍繞話題展開，注重對學生能力的培養。這套教材中涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題，具有時代感、思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如學校、朋友、動物、購物、節日、環境和慈善機構等，這些教學內容中都滲透了德育因素，英語教師要認真鉆研教材，努力挖掘德育因素，適時適度地在教學中對學生進行思想品德教育。

四、精心安排教學活動，在教學過程中滲透德育教育

在英語教學中進行德育教育的主陣地是課堂。教師在教學過程中，應精心安排教學活動，設計靈活多樣的教學形式，適時適度地對學生進行德育教育。英語教學中常用的一種活動方式就是同伴間的合作學習。

合作學習能鍛煉學生與人相處的能力，培養學生的合作精神及講文明、講禮貌的好習慣。這種學習法共享一個觀念，學生一起學習，既要對自己的學習負責，又要為別人的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。小組活動為學生創設了一個真、善、美的情感空間，在語言學習的同時培養了學生文明禮貌的品質。通過合作互動，不僅發展了學生求同存異的思維能力，而且培養了學生的集體合作精神，提高了學生的思想素質。

五、幫助學生了解西方文化，達到德育與文化教育的統一

《英語課程標準》指出：“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分，語言與文化密不可分，語言中蘊涵豐富的文化內涵。因此，外語學習離不開對所學語言所代表和負載的文化的了解。如果認為外語學習就是記單詞，背語法，掌握聽、說、讀、寫技能，則是不可能真正學好外語的。在初中英語教學中，應使學生對中西方文化的差異有粗略了解，初步培養學生的跨國文化交際意識。比如在電話用語中，我們習慣拿起電話就說“喂！”，介紹自己時說“我是……”，詢問對方時說“你是……”，但是根據英語國家的習慣，他們會說“Hello”，“This is ...”，“Is that ...？”又如在西方國家不能隨便問“How old are you？”，這樣會干涉對方的隱私，被視為無理。英語教師必須在教學中考慮到文化差異。同時我們應以此為契機，把握機會，對學生進行愛國主義教育。比如，在學習名勝古跡時，教師可以引導學生了解中國悠久的歷史文化，從而升華他們的愛國主義情懷。

六、開展課外實踐活動，將德育延伸至課外

在英語教學中，進行德育教育不應該僅僅停留在45分鐘的課堂內，而要將課堂上的德育內容延伸到學生的課外生活中，讓學生在日常生活中進入德育實踐探索，使德育具有針對性，豐富情感體驗。例如在學習了希望工程“Project Hope”后，我提醒學生要珍惜自己良好的學習和生活環境，并鼓勵學生把自己的文具，書本捐給貧困地區的孩子，培養他們的愛心。

初中生的民主意識、參與意識逐漸增強，一些以學生為主體的課外活動也是必需的，這樣才能讓學生主體本質得以淋漓盡致地發揮，同時增強學生對德育的親身體驗，使其留下深刻印象。所以應充分利用課外時間，開展第二課堂，擴大學生知識面，多層次滲透德育，如開展英語興趣小組，播放英語廣播，辦英語報，等等。

總之，教學處處顯德育，教師人人講教育。寓德育于語言教學之中，英語教師需要付出艱辛的努力和更多的心血。只要我們有強烈的責任心和使命感，做思想工作上的有心人，在德育教學實踐中精心安排、持之以恒，就一定能讓德育之花綻放在課堂上，完成教書育人的雙重任務。

參考文獻：

[1]趙國忠主編.英語教學最需要什么.南京大學出版社，2011，5.

[2]胡愛強.英語教學中的德育滲透.學校黨建與思想教育，2010（18）.