探究交互式電子白板在高中英語教學中的應用

張曉紅

【摘要】隨著數字化時代的到來，電子白板技術已經逐步代替了傳統的黑板，并且廣泛的應用到了實際的教學中。本文作者在實踐的基礎上，深刻地體會到電子白板的“交互性”及其在學科教學中的優越性。交互式電子白板靈活的交互性，有利于加強師生互動的有效性；與老師常用的powerpoint相比較，電子白板以其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕等功能，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發學生學習的興趣；電子白板能夠動態地呈現知識形成的過程，尤其其圈畫和批注功能，有利于教學重難點的突破；另外，與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、回放教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。對此作者通過教學案例來展示電子白板在高中英語教學中的運用。

【關鍵詞】電子白板 英語教學 整合

一、什么是電子白板

交互式電子白板整合了現代教育對媒體的教學優勢，并結合計算機，攝影機 WhiteBoard備課系統，將傳統教學方式的優勢和現代教育技術的優勢有機的結合起來從而實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。它作為一種新型的教學輔助工具備受教育系統的青昧，當然，如果能夠充分地發揮電子的白板的輔助教學優勢，將可以大大的提高課堂教學的高效性。自學校安裝電子白板以來，多次請專家講解電子白板的使用并提倡老師們將電子白板的輔助教學系統運用于實際的學科教學中。電子白板的使用讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性。作為一名年輕的教師，我一直告誡自己要緊跟時代和課改的步伐，更新自己的教育觀念，改進教學方法，充分利用最先進的白板技術來提高課堂的高效性，學生學習的積極性，從而達到優化課堂教學的目的。

二、新課程標準對高中英語教學的要求

高中新課程標準指出：高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。”高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式。

三、教學理念

通過探究信息技術和英語課程整合的有效模式，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，從而完成課程學習目標，主要體現在以下三個基本點：

1.在以電子白板，多媒體為基礎的信息化環境下實施教學課程。

2.對課程內容進行信息化處理從而成為學生學習的資源。

3.利用信息加工工具讓學生知識重構。基于這樣的教學理念和學生整體認知水平，結合電子白板的教學系統，引導學生通過思考，查讀，討論，交流，合作，展示等方式，完成學習目標。

四、交互式電子白板在高中英語教學中的作用

1.應用“互動技術”，創設生動情境，激發學生地學習興趣。交互式電子白板在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片，文字，視頻上進行批注，書寫和進行各種人機交互操作，從而激活了課堂上師生互動環節。MichealLong的互動假設告訴我們學習者在互動的語境下可以獲得更多的可理解性的輸入，從而有利于語言習得。在高中英語教學中，長時間的教學實踐發現，如果以單純Powerpoint的形式向學生展示課堂學習內容，常常導致學生忙于抄記幻燈片中的內容，尤其是在高中語法課堂教學中，結果就是學生感覺課堂枯燥，無味，久而久之，由于缺乏師生互動交流和老師的互動講解，使得許多學生喪失了對英語學習的信心，甚至放棄英語的學習。因此，交互式電子白板與高中英語課堂的有效整合恰恰能夠解決這一問題，更好促進了師生的互動交流和學習，老師講得更自如，學生學得更輕松。

以高一英語必修四第一單元中的閱讀材料《Why not carry on her good work》為例，在本節課中，作者用電子白板的刮卡給學生以意外的驚喜從而吸引了學生的注意力，然后趁熱打鐵，播放一段相關的視頻導入新課內容—林巧稚，并在視頻播放的過程中對播放的材料實時的進行標注，講解，使得學生對即將學習的內容有了更深的了解，并為本節課要學習的內容做好了準備，當然也激發了學生學習的興趣。

2.應用“互動技術”，精心設計問題，及時反饋教學效果。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于高中英語學科，可以實現學生邊思考邊想象邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

比如《Why not carry on her good work》一課中，學生在課堂上，教師利用電子白板先呈現電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

3.應用“互動技術”，注重自主學習，加強師生間的互動。在研究與實踐過程中，作為教師立足于課堂教學，探索如何有效地促進學生學習的目標確立、情境設計、知識整合、活動過程設計。首要條件是在分析診斷學生學情基礎上，預設一份符合學生實際需求的教學設計方案，尤其在針對學生學習需求和問題解決的情況下去設計不同教學環節的按點，充分體現了新課程理念“以學生發展為中心”。

以《Why not carry on her good work》為例，根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際現象，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “略讀”“尋讀”“定位”“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論等活動，進行合作學習。

五、教學反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。

作者在實際的教育教學中，緊跟時代的步伐，不斷的嘗試將信息技術和高中英語教學進行整合，并從中獲得啟迪。把英語學科和信息技術課程較好的結合在了一起，讓學生有了更豐富的學習資源，更廣闊的學習空間，較好的落實了教學目標，學生學習積極性高，課堂氣氛民主，和諧，教學互動性好。感受最深的是：交互式電子白板的使用自然地和課堂教學相融合，使施教更加直觀，教學更加的流程自然。交互式電子白板對英語教學的幫助具體體現在：

1.板書點評更方便，注釋，圈畫，省時省力。

2.課堂操作更自由，演示操作輕松自如。

3.教學互動更高效，師生活動，互動學習。

4.資源調用更靈活，方便保存，隨時調用。

六、結束語

在科學技術發展的今天，新課程改革的路會越走越寬，電子白板功能會越來越完善，對教育的輔助優勢也會越來越明顯。當然，作為一個教育工作者，我們必須要做到的是為了教學而使用信息化技術，而不是為了信息化技術而使用。交互式電子白板技術的應用，體現了“以學生為主體，以老師為主導的思想；把課堂還給了學生，讓課堂氣氛充滿了生機”，所以說，在高中英語教學中開展基于交互式電子白板的教育教學具有可行性和實效性。與此同時，我們也必須認識到，任何教學媒體都不能自動帶來教學的效率和效果。基于交互白板的中學英語常態課堂教學成功與否最終還是要卻取決于教師的教學設計，取決于英語常態課堂教學中師生的常態的動態合作與交互。

參考文獻：

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