探究中等職業學校國際商務人才的培養模式

鐘芳暉

【摘 要】隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務人才的需求亦越來越大。培養出更多德才兼備的國際商務人才不僅是市場的要求，更是我國立足于國際市場的必要條件。因此，本文結合我國中等職業學校國際商務專業的具體實際，對其培養模式進行了深刻的探討。

【關鍵詞】國際商務人才 中職教育 培養模式

中等職業學校目前已經成為向社會輸送實用型國際商務人才的重要通道之一，但是由于該專業在我國的發展時間尚短，其在教育模式和教學安排等許多方面都還有待完善。基于種種問題，為了進一步推進國際商務專業在中職院校的發展，近年來工學結合的“2+1”人才培養模式漸漸在中職院校中普及開來。

工學結合的培養模式立足于社會需求，在確保學生掌握扎實的理論基礎和書本知識的同時更好地培養了學生的實操能力，繼而提高就業率，實現畢業與就業的無縫連接。這一全新教學模式的出現為日后中等職業學校在人才培養上開辟了一條新的道路。

1 國際商務人才社會需求的情況

隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務人才的需求亦越來越大。從近年國際商務專業學生的就業率來看都能達到95%以上，而在社會崗位調查中顯示，對國際商務專業的需求高達到了30%。這足以說明，國際商務人才在目前的就業市場中仍留有較大的需求空間。

在殘酷的國際市場競爭中，企業為了占有高水平、高素質的國際商務人才。企業基于自身發展對國際商務人才的能力提出了要求：

第一，能夠把握市場動向，運用自身的知識體系對當前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業指明最有利的發展方向。

第二，同時具備國際經濟貿易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進行國際商務運作。

第三，熟悉國際經貿法律及其管理，能夠運用法律知識為企業提供正確、有效的法律建議，并解決實際問題。

第四，能夠熟練運用各種現代經濟管理軟件和商務軟件，并能夠利用其進行實際的業務操作。

第五，在對本國經濟文化了解的基礎上，更多的學習他國文化，做到在實際的國際商務交往中調節各國之間的文化差異，為國際業務的洽談與合作鋪平道路。

2 中等職業教育國際商務專業人才培養的現狀

2.1目前該專業人才培養的模式

目前中等職業學校所開設的國際商務專業大多由外語專業或國際貿易專業改良而來，是通過在國際貿易專業或商務英語專業當中加入相關專業課程并去除掉一部分該專業原有課程的方式形成的全新專業。在這樣教學體系下培養出來的人才仍為外語型人才或國際貿易人才，而非國際商務人才，這嚴重背離了其專業本身的教學目標。

2.2該專業教學體系存在的缺陷

第一，學科體系不完善，課程體系需重新架構。在對商務英語和國際貿易專業進行改良的過程中，學校并沒有形成系統的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務的相關課程，這就造成了國際商務專業所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強，英語以及專業知識并沒有在專業內得到很好的融合，各方面的培養都不全面，因而很難保證學員的專業技能達到企業的要求。

第二，人才培養目標定位不準，指導思想混亂。在進行專業設立時確定明確、統一的指導思想和發展目標是該專業確定相關課程以及教學方案的基礎。指導思想的不明確直接導致了其今后教學方法和內容上的不規范，嚴重影響人才培養水平。國際商務專業的授課教師一般仍為外語專業或國際貿易專業的導師，在授課過程中極易發生教學目標的偏離，使國際商務專業學生無法形成足以應對社會需求的知識體系。

第三，缺乏社會實踐。在現有教學模式下，中職院校在國際商務專業的教學中學生參與實操和實踐的機會少之又少，結果導致了學生僅具備理論知識，而實踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應用型人才的需求。

2.3該專業人才培養模式的各種嘗試

在中等職業學校的發展過程中，為了更好地推進國際商務專業教學水平還做了許多努力，如引進“雙師型”師資、加大中職學校技能實訓室、電子實訓室等硬件設施的建設，增設實訓課程、加大專業課比率等等許多有關培養模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續的教學探索中，中職教育總結出了一套全新的工學結合的“2+1”人才培養模式，這種模式的誕生標志著我國中職教育在人才培養水平上又邁出了全新的一步。

3 工學結合人才培養模式的成功實踐

3.1什么是工學結合的人才培養模式

工學結合是教育部基于職業院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養模式，該種模式明確以就業為教學導向，立足于社會需求培養人才的方針，是將學生的學習與就業切實結合在一起的教育方式。

工學結合的主要創新在于將學生的學習與就業實際聯系到了一起，實現了企業與學校的“零距離”合作，在最大限度上讓學生參與到了社會實踐當中去，讓學生在完成理論知識的學習目標后，真正投入到現實的工作當中，這不但確保了學生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現有的中職教育人才培養模式的有益探索。

3.2一些成功實踐的做法

在實踐當中，目前校企合作、工學結合的人才培養模式在中職學校國際商務專業里的應用具體有以下幾種較為有效的做法：

校企合作：由學校、企業、行業專家、政府共同成立專業建設指導委員會，在專業建設目標、人才培養規格、人才培養規模、人才培養方案、師資隊伍建設、實訓室建設、學生實習就業等方面全程給予指導。

引企入校：在學校與企業的合作中，讓學校成為企業的培訓基地，學校提供師資指導學生的理論知識與實踐知識的學習，而企業則為學校提供實習設備、兼職教師，并為學生提供實習機會。

工學交替：把學生在校的學習時間進行合理的規劃與分割，形成校內學習與企業實習兩個部分，并根據學生學習的進度和對實踐的不同需求讓學生參與到企業國際商務的相關工作當中去。endprint

“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學實踐中摸索出來的全新的教學形式。它結合了引企入校和工學交替教學的優點，進一步完善了工學結合這一教學理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務專業的三年學習期進行了分割，前兩年為在校的理論知識學習期，而后一年則進入企業開始社會實踐。這不但保證了學生理論知識能夠得到系統的學習，同時也將實踐引入到了學校教育當中，真正實現了工學結合，促進了學生素質的全面提高。

4 國際商務專業人才培養工學結合模式的探索

4.1貫徹復合型人才的培養方針

國際商務專業向社會輸送的是具有復合型特征的人才，這不僅需要學生掌握豐富的理論知識，更要求學生具有專業的實踐技能。因此中職院校在辦學中必須立足于社會經濟發展的實際需求創辦“專業知識+實踐”的工學結合的教學模式，并著意加大學生在掌握理論知識后實踐環節的落實力度以及學生參與實踐的時間，讓學生在實踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進行學習，并按照實際工作需求充實自己，使其成為真正為社會所需要的復合型人才。

4.2以市場需求為導向，科學規劃實踐與專業課程安排

中職院校在辦學過程中應始終秉承“為社會輸送實用性人才”這一方針，任何學科的設定和專業的創建都應當以社會的需求為首要考慮因素。因此，學校應立足于實踐，在工學結合的教學模式引導下對國際商務專業學生的學習課程與參與實踐的比例進行適當的調整。為了利于學生在實踐中鞏固理論知識以及完成學生課程的優化配置，因此目前較為科學合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進兩年理論學習、一年校外實踐的教學理念，充分做到理論與實踐在教學領域的結合。

4.3優化配置，升級教學資源

國際商務人才的培養不但要注重學員理論知識的培養，更還要同步跟進教學的實踐環節。這就要求學校能夠針對國際商務專業的特征對學校內部的硬件設施進行優化升級，確保學生在校內的實踐活動能夠與未來的社會工作相一致。

5 結束語

工學結合的教學模式為我國中職院校繼續推進國際商務人才培養工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學結合的教學模式支持下，我國中職院校在培養國際商務人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業性與實用性于一身的復合型人才。

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