初中物理實驗教學探究

徐玉成

摘 要： 在初中物理教學中，從實驗教學入手，培養學生的探究能力、觀察能力和動手能力，是培養創新人才的重要途徑。作者結合多年教學經驗，探討了如何加強初中物理實驗教學等問題。

關鍵詞： 初中物理實驗教學策略 學習興趣 生活素材 分組實驗 討論交流

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，很多知識的教學都是通過實驗輔助完成的，因此在課堂教學中，教師需要組織學生進行一定的實驗。同時，通過實驗這種培養動手能力的方法，在一定程度上提高學生的學習積極性。通過實驗教學，可以提高學生的自主動手能力，培養學生的各種操作技能。那么，新課改背景下的物理教師應如何以新課程的理念指導和改進教學，充分發揮物理實驗的重要作用，使學生的學習由被動接受轉變為積極自主探究呢？

1.激發學生實驗學習興趣

客觀來說，物理實驗要充分調動學生的各種感官，給他們有效的行為刺激，激發出他們內在的學習興趣和欲望，讓他們在實驗過程中進行深入有效的思考。對于習慣了接受學習經驗的學生來說，實驗教學本身就有趣味性，如果教師能夠利用好物理實驗本身的啟發性和趣味性，用新穎奇特的實驗現象引導學生自主進行認真觀察，積極回味和思考，那么就會提高物理實驗教學的效率。對于一些測試性或驗證性的實驗，因為是簡單機械的操作，會導致學生在實驗過程中懶于思考，這個過程尤其需要教師加強指導，啟發學生多動腦。

2.從生活中廣集素材

在教學“聲音是什么”時，我提前一天布置學生在家尋找一些能夠發聲的簡單物體，如塑料片、梳子、鈴鐺、紙哨、橡皮筋、紙盒等，把它們帶到課堂上。課堂上，我先讓學生擺弄這些器具并使其發聲，同學們用敲、撥、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發出了聲音，這樣讓學生自己感受聲音的世界，然后提出問題：聲音是怎樣產生的？學生通過看、聽、摸，動手做各種發聲的實驗，再經討論，教師點撥，得出物理結論：聲音是因物體的振動而產生的。了解這一規律后，我讓學生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，解釋蟬鳴現象等。在相關課堂教學前后，我都注意引導學生主動了解自己身邊的物理現象。如“神舟十號”發射升空之際，讓學生收看電視，并通過多媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況，以此告知學生，物理知識無時不有、無處不在，引導他們從物理走向社會。

3.充分發揮分組實驗的作用

新課改對分組教學提出了一定的要求。在進行物理實驗的時候，我們一定要根據實驗的具體內容和需要，對學生進行適當分組。分組實驗是為了讓學生能夠共同探究出新的物理知識，通過已經掌握的知識和技能，對未知的新知識進行探索和驗證。在給學生分組的時候，我們必須要求學生對本次的實驗內容有一定的了解，牢記實驗要求，對本次實驗的原理和目的及實驗過程中的方法都要做到心中有數。在具體操作過程中，我們要指導學生能夠將遇到的實驗問題獨立地加以解決，同時教師要及時地發現學生在實驗過程中的問題，做到及時發現、及時糾正，逐漸培養學生在實驗過程中的良好習慣和科學嚴謹的實驗學習態度。

比如在測試燈泡的實際電功率的時候，我們就可以采用如下方法：先幫學生回憶如何能夠測得小燈泡的電阻值，通過安培表讀出小燈泡的電流，再利用電壓表測得小燈泡兩端的電壓值，最后通過使用歐姆定律R=U/I計算出小燈泡的電阻值。如果要進行功率的測試，那么就要利用公式P=UI進行計算，通過燈泡的電壓值和電流值，計算出燈泡的實際功率。在整個實驗過程中，教師要提醒的是對滑動變阻器的調節，切勿使實際電壓超過額定電壓，造成元器件的損壞，所以教師在實驗過程中務必認真巡視，及時糾正和指導。本實驗的目的是讓學生加深對電功率的理解和認識，同時進一步熟練對安培表和電壓表的操作。在實驗過程中，學生自始至終的參與度都比較高，這也正是我們想看到的，物理知識由學生自己構建，自己完成探究，這也使創造性的實驗學習納入了學生探究的軌道。當學生體會到自己實驗出來的數據知識時，今后會更自信地進行更多類似的學習和實驗。

4.開展討論交流

討論是和辯論差不多性質的一種教學方法，在實驗教學過程中，這種方法更適合于實驗。在進行物理實驗的時候，由于器材的原因，很多時候都是幾個學生一組，使用同一個實驗臺和實驗工具，因此可以將這種小組延續下去，在實驗過程中對物理知識和實驗方法進行討論，通過討論的方法提高學生對知識掌握的深度和課堂學習的效率。

物理實驗的目的是幫助學生完成對物理知識的學習，提高學生對物理科目的學習興趣。今后的物理實驗將慢慢從強調知識傳承向知識探究轉化，從學生被動接受知識向主動探究轉化，主動獲取知識將是今后學生學習的主要方式。所以，培養學生科學的學習態度和勇于創新的精神，將會成為教學的重點。

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