勞于讀書，逸于作文

苗晴晴

摘 要： 本文從分析閱讀無法有效轉化為學生寫作能力的現狀入手，探討讀寫結合、以讀促寫的教學策略。

關鍵詞： 初中語文 讀寫教學 寫作能力

我結合多年的教學實踐總結出這樣的問題：一篇好的學生作文不僅要靠老師的點撥，更要靠生活的積累和大量的閱讀積累。教師在教學時要將讀寫結合，讓學生在閱讀中感悟、思考和積累，最后轉化成寫作能力。

一、讀寫教學的現狀分析

1.教師教得隨性、重技又流于形式。著名語文教育家于漪老師指出：“教語文不能漫無目的無計劃，不能只跟著教材轉，教一篇算一篇，教一課算一課，胸中要有教文育人的藍圖。”然而某些教師往往臨上作文課還未想好該如何上，從而靈機一動隨便找個題目就進行講授。

過于強調技巧的學習，忽視學生的情感體驗。教師教完一篇文章，緊接著就進行與之相關的寫作訓練，這樣從“文”到“文”，造成作文教學與生活脫節，無論學生有沒有親身的經歷和感受，都要按題目寫作，最后看到的只能是滿紙的假話、套話和空話。

流于形式，缺乏對學生有效的指導。現在語文課本的每個單元后面都設有寫作訓練，希望學生學以致用，提高寫作能力。但是這種寫作訓練往往從文章學角度進行靜態的知識講析，沒有完整的指導體系，無法調動學生的寫作積極性，也無法給學生的寫作提供有價值的指導和幫扶。這樣的寫作訓練，不能為學生提供讀寫轉化的階梯，當然也就無法達到預期的效果。

2.學生學得無聊、無法又缺少意識。學生生活單調乏味，缺少生活底蘊。某些學生的文章似白開水，索然無味。某些學生雖然生活得很有意思，但表達技巧欠缺，導致本來很有意思、很有看點的事，結果被寫得啰啰唆唆、單調乏味。

閱讀量不足，缺乏寫作動機。書到用時方恨少，平時積累得少寫作時只能瞎謅胡扯。再加上課業負擔重，學校和家長普遍存在功利思想，形成讀書少、怕寫作的惡性循環。

由于沒有意識到讀寫結合的重要性，讀書時不會有意識地積累書中的好詞、好句、好的結構、好的立意，以致讀寫分離，讀了大量的書之后想不起來用或者不知如何用。雖然有許多學生喜歡做閱讀練習，但是功利性太強，只重技巧不重內容，也不知如何把所讀的東西應用到寫作中。

二、讀寫結合提高學生寫作能力的實踐策略

1.加強平時的積累。結合教學實踐發現大部分學生雖然讀了書，但不入心不入腦，寫作的時候搜腸刮肚還是空發議論。根本原因在于閱讀時不注意積累，所以必須加強以下兩方面的訓練：一是要學會處理信息，即從文本中篩選出有效的信息，抽取其中的精華，轉化為自己的東西，這樣閱讀才能豐富學生的積累；二是要注重積累方式，如通過摘抄將閱讀的內容分類整理以方便查閱、通過批注記錄思想火花和新的感悟、通過誦讀延長記憶產生興趣等。

2.重視情感體驗。教師既要指導學生學習閱讀的技巧，還要引導學生調動自己的情感理解和感悟，不能只關注結果，而應把目光投向學生搜集素材、構思成文及修改，讓學生將內心真實而獨特的情感體驗表達出來，給人心靈上的觸動和震撼，這樣的作品才算得上佳作。

三、讀寫結合提高學生寫作能力的具體操作

1.通過“照貓畫虎”提高學生的寫作能力。很多流傳千古的名篇都脫胎于前人的文章，很多膾炙人口的名句都是從前人的詩句化用而來，正所謂“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，這里的“抄”我理解為模仿，模仿名篇佳作中的片段，這種方法對于初學寫作的人很有用處。閱讀完一篇文章，教師要引導學生模仿名家是怎么遣詞造句，怎么謀篇布局，怎么看待事物評價事物的，仿寫的同時進一步加深對作品的理解，喚醒自身相似的情感體驗，寫出自己的文章，這樣才有利于寫作能力的提高。

2.通過“無中生有”開發學生的想象力。作品未經閱讀前，藏匿著許許多多作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的“空白”，有待讀者發現。作品中的這些留白，無疑給讀者留下大量的再創作的空間。如《皇帝的新裝》結尾時那個天真的孩子道出了真相，下面的劇情會如何發展呢？想象空間很大，可以培養學生的想象力、推理能力。遇到這樣的文章可以在課堂教學中讓學生借助閱讀材料中的信息對情節做合理想象，這樣不僅可以開發學生的想象力，加深學生對作品的理解，還可以使作品的主題更鮮明。

3.通過“改變敘述方式”激發學生思考。可以改變文章的敘述人稱，或者改變敘述文體，換一個角度，擴大學生的視野，加深學生對文章的理解，提升學生的口頭表達能力和作文能力。比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，如果改以第一人稱敘事的散文該怎么寫，從而引導學生想象，仔細揣摩作者的感情，加進自己的理解。

4.通過寫“讀后感”積累生活體驗。生活中處處有語文，親身經歷的事情是生活體驗，從書中讀到的人生經歷、奇聞妙談同樣是生活體驗，寫讀后感的過程就是把從書中得到的間接人生體驗同自己的人生經歷整合的過程，在這個過程中學生會反思自己的生活，得到新的感悟。一千個讀者眼中有一千個林黛玉，語文答案的這種豐富多彩性，使語文讀后感展示活動異彩紛呈。

總之，閱讀與寫作是全面提高語文素養的有效途徑。作文水平的提升應把工夫下在培養閱讀能力、指導閱讀積累、實踐讀寫結合三個方面。如果把閱讀和寫作比做大樹，那么閱讀是根，讀寫結合是莖，好的文章便是大樹枝繁葉茂后開出的花朵。

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