加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育工作

[摘 要] 目前，我院學(xué)生有高職、五年制兩個層次，由于學(xué)生人數(shù)比較多、生源情況復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊、管理難度較大，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育勢在必行。此外，高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平也日漸受到社會關(guān)注，成為人們討論較多的熱點(diǎn)話題之一，在這種大形勢下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育工作就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞] “以學(xué)生為本”；高職院校；德育教育

一、概述

1、概念的界定

高等職業(yè)教育是頗具中國特色的一種特殊的教育模式，追根溯源，它是從上世紀(jì)80年代初期國內(nèi)短期職業(yè)大學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和興起的，但是關(guān)于高等職業(yè)教育如何在我國整個教育體系中定位，如何理解其與普通高等教育的區(qū)別，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展途徑、辦學(xué)模式是什么等等方面的問題和疑問，在國內(nèi)理論界人們的認(rèn)識也是莫衷一是。

“高等職業(yè)教育”由“高等”和“職業(yè)教育”兩個詞組成，自然也就包含了兩個詞的涵義。目前國內(nèi)存在的認(rèn)識主要有三種：其一，將高等職業(yè)教育直接歸入高等教育，這也是國內(nèi)較為普遍的看法。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育算是職業(yè)性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的一種高等教育模式，強(qiáng)調(diào)的是受教育者的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，受教育者接受教育之后可以直接適應(yīng)工作崗位。其二，高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育中高層次的教育，而不屬于高等教育，即將高等教育和職業(yè)教育看作是并列的兩個教育類型。這種觀點(diǎn)采納的較少。其三，將“高等”與“高級”等同起來，認(rèn)為凡是培養(yǎng)高層次的技術(shù)人才的教育都屬于高等職業(yè)教育，這中看法強(qiáng)調(diào)的是“高層次”與“技術(shù)”。

2、高職院校德育工作背景

按照上述國內(nèi)較為普遍的看法，“高等職業(yè)教育”是“高等教育”的重要組成部分，非常強(qiáng)調(diào)受教育者的職業(yè)性和應(yīng)用性，所起其教育對象與教育模式應(yīng)該與普通高等教育不同。

此外，經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，對高等職業(yè)院校學(xué)生的思維方式、行為模式和心理發(fā)展、價(jià)值觀念和政治傾向等等方面產(chǎn)生了很大影響，也對高等職業(yè)教育模式帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，這就需要高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與模式，順應(yīng)時代特點(diǎn)，“以學(xué)生為本”，加大德育工作的力度，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，銳意進(jìn)取，培養(yǎng)高尚的思想道德，擯棄錯誤的價(jià)值取向。

高等職業(yè)教育與其他的高等教育模式相比具有受教育年限較短、進(jìn)入門檻較低、學(xué)生生源情況較為復(fù)雜（有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校和職高畢業(yè)生等），錄取成績較低，基礎(chǔ)較差且接受知識的能力相對較弱，自我約束能力不強(qiáng)等等特點(diǎn)，而且高等職業(yè)教育較為注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以忽視了對學(xué)生思想道德方面的教育，弱化了人文素質(zhì)教育，對德育工作缺乏正確的認(rèn)識和定位。上述特點(diǎn)也從側(cè)面證明了高等職業(yè)院校與其他高等院校相比德育工作顯得更為重要。

二、高職院校德育工作存在問題淺析

1、德育教育方式落后，效果較差

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的德育教育工作采用的是傳統(tǒng)的“說教”和“灌輸”方式，這種方式不適應(yīng)高職院校的學(xué)生思想道德教育，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生生源復(fù)雜、自我約束力較差，思想較為散漫，甚至家庭情況特殊，這種方式使得學(xué)生逆反心理更加加強(qiáng)，不理解老師強(qiáng)加給他的道德觀念，與現(xiàn)實(shí)生活和社會嚴(yán)重脫節(jié)。此外，德育教育內(nèi)容空泛、缺乏說服力，無法調(diào)動起學(xué)生的興趣。

2、高職院校學(xué)生道德困惑

高職教育被看成是一種“速成”教育，高職教育進(jìn)入門檻較低、學(xué)生生源情況較為復(fù)雜（有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校和職高畢業(yè)生等），錄取成績較低，基礎(chǔ)較差且接受知識的能力相對較弱，自我約束能力不強(qiáng)，再加上國內(nèi)高職院校大多只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，不進(jìn)行或者很少進(jìn)行傳統(tǒng)文化道德教育，這就使青少年學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫、困惑和疑問。

3、德育師資隊(duì)伍不到位

按照政策，每個學(xué)校必須在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中單列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥給思政教學(xué)部，并且要嚴(yán)格按照1：200的師生比配備專職輔導(dǎo)員。高職院校在這方面只重形式不重質(zhì)量，沒有配備專業(yè)的思政老師和人員，行政管理人員或者兼職人員講授思想道德修養(yǎng)課的現(xiàn)象非常普遍。甚至一些高職院校沒有建立專門的思想政治理論課部，或者將大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、體育等等專業(yè)都放在思政部，影響了思想政治教學(xué)。

此外，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍低齡化，大多數(shù)都是剛參加工作的年輕人或者是留校的畢業(yè)生，他們在學(xué)生德育工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒有耐心，當(dāng)學(xué)生遇到心理、家庭、社交、就業(yè)等方面的問題時，不能給予及時有效的開導(dǎo)的幫助。另外輔導(dǎo)員流動性很大，不斷的更換新的輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育和管理缺乏連貫性，效果會很差。

三、“以學(xué)生為本”的高職院校德育工作模式創(chuàng)新

高等職業(yè)院校在德育工作中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確的德育工作理念，將德育工作提高到整個教育環(huán)節(jié)的首位，此外順應(yīng)形勢的變化，必須不斷創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與手段，提高德育工作的實(shí)效性與針對性。

1、德育工作人員要樹立育人為本的工作理念

不論是哪一種教育模式，首先要強(qiáng)調(diào)的是育人為本，德育為先。這一點(diǎn)在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域是經(jīng)常被忽視的一個重要環(huán)節(jié)，德智體美，德字當(dāng)先，有才無德等于教育的失敗，德育是整個學(xué)校教育的靈魂所在。但是在德育教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味的強(qiáng)調(diào)灌輸和服從，要密切圍繞學(xué)生實(shí)際情況，尊重、理解、關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，針對其內(nèi)心的動態(tài)和需求、成長環(huán)境和個性特征，選擇最為恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞剑嗅槍π缘倪M(jìn)行思想道德教育。讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和形成正確的處理人與人、人與社會之間關(guān)系的能力。

2、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)化校園文化建設(shè)

國內(nèi)高等職業(yè)院校辦學(xué)時間較短、學(xué)員流動性較強(qiáng)，校園學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)職校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)而忽略了對校園本部的建設(shè)。新時期德育工作的開展強(qiáng)調(diào)對校園文化的建設(shè)，為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)創(chuàng)建一個積極有利的環(huán)境，注重校園物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。宣傳工作是學(xué)生德育教育工作的重要形式之一，可以通過校服、校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄和學(xué)生刊物等等渠道，努力創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的校園環(huán)境和多姿多彩內(nèi)容豐富的課余文化生活，營造健康向上、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣。此外可以利用重大事件和典型熱點(diǎn)問題強(qiáng)大的導(dǎo)向和感召作用，適時加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，積極拓展社會實(shí)踐活動

“以學(xué)生為本”“寓教育于活動”是開展德育教育的有效形式，通過學(xué)生社團(tuán)的作用可以使學(xué)生主動培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力、組織能力和社交能力，每個環(huán)節(jié)都有助于自我教育。要針對學(xué)生的思想特點(diǎn)和個性需要，積極組織內(nèi)容豐富的各類社團(tuán)活動、利用各種節(jié)日和紀(jì)念日開展教育活動，另外也可以舉行大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生技能大賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、演講比賽和校慶，志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等等形式的課余活動和社會實(shí)踐活動，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，積極拓展德育教育的新模式。

4、開展服務(wù)咨詢工作

高職院校的學(xué)生生源情況相當(dāng)復(fù)雜，而且自我約束力較差，在這個大環(huán)境下，學(xué)生會出現(xiàn)很多思想、生活方面的疑問和難題，所以學(xué)校應(yīng)該長期配備針對學(xué)生的生活服務(wù)咨詢部門，建立高素質(zhì)的學(xué)生心理咨詢隊(duì)伍，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、社交、擇業(yè)等等方面的疑問有針對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，切實(shí)關(guān)心每一位學(xué)生的心理狀況和生活動態(tài)，以此來加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。

5、建立健全“以學(xué)生為本”的德育工作長效機(jī)制

高職院校的德育工作不是一蹴而就、一朝一夕就能完成和做好的，因?yàn)椤笆陿淠荆倌陿淙恕保霠I造一個積極健康向上的校園氛圍需要很長時間和好幾代人持之以恒的努力，這就需要各大高職院校從上到下——從黨團(tuán)組織，學(xué)生工作機(jī)構(gòu)到班主任、輔導(dǎo)員都要積極樹立“以學(xué)生為本”的德育工作理念，將德育工作與日常的教育教學(xué)和生活環(huán)節(jié)密切聯(lián)系起來，各有關(guān)部門要經(jīng)常分析和關(guān)注學(xué)生的思想狀況，將德育工作逐漸納入制度化和日常化的軌道，建立定期考核、檢查制度，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)一致，建立起德育工作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣晉紅.高職院校德育模式改革與創(chuàng)新研究[J].《太原大學(xué)學(xué)報(bào)》.2010年9月.

[2]陳忠良，李四華. 新時期高職院校德育模式的創(chuàng)新與探討[J].《職業(yè)技術(shù)教育》.2006年17期.

作者簡介：王守明（1982—），男，漢族，安徽省界首市人，河南司法警官職業(yè)學(xué)院教師，主要從事警察法學(xué)教學(xué)。