作文生活化教學(xué)策略

[摘 要] 生活是習(xí)作的源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累豐富多彩的真素材；親近生活，體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的真感覺(jué)；感悟生活，寫(xiě)出富有個(gè)性的真性情。讓作文教學(xué)植根于豐富的生活，讓寫(xiě)作主體站在生活的源頭之上。把初中生作文引向生活，探求策略，引領(lǐng)他們寫(xiě)出原汁原味的、純粹的、具有生命活力的作文。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；寫(xiě)作；生活化；策略

近幾年，各地中考作文要求都在強(qiáng)調(diào)“不得抄襲或套作”，命題形式也從“話(huà)題作文”、“選題作文”、“半命題作文”、“全命題作文”、“材料作文”、“自命題作文”到“情境作文”，但閱卷過(guò)程中還是看到大量“似曾相似”、“內(nèi)容雷同”、“素材老舊”的作文，甚至推薦交流的部分優(yōu)秀作品中也出現(xiàn)“文辭優(yōu)美，事例堆砌、了無(wú)新意”的現(xiàn)象。學(xué)生抄襲、套用、虛假作文的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，“造文”現(xiàn)象較為普遍，歸根結(jié)底是我們的作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新。從習(xí)作中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考；多角度觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了作文教學(xué)走向生活的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。要改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，惟有讓其走生活化之路。

一、走進(jìn)生活，積累豐富多彩的真素材

學(xué)生作文是否有真情實(shí)感，取決于他們寫(xiě)作是否源于生活；作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！边@句話(huà)深刻地揭示了生活積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。為了讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，平時(shí)就要注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、留心觀(guān)察、積累生活素材的習(xí)慣。這樣，學(xué)生作文時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。

三年前，任教的班級(jí)有位男生，老家在仙游農(nóng)村，也許是受方言的影響，寫(xiě)作基礎(chǔ)很不扎實(shí)，七年級(jí)期初交上來(lái)的周記大多內(nèi)容簡(jiǎn)單，記流水賬。可忽然有一天，他周記的水平讓人刮目相看，問(wèn)他，才知道老家的舅舅遠(yuǎn)道而來(lái)，親情暖意充溢著小男孩的周記。片段：舅舅從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來(lái)看我了。他全身皮膚黑黝黝的，大大的眼睛特有精神，下嘴唇比上唇還厚，一看到我就樂(lè)開(kāi)了嘴，可他一口黃牙挺奇怪的。我問(wèn)舅舅：“你怎么會(huì)有一口黃牙？”“因?yàn)槲颐刻斐楹芏酂?，你以后可千萬(wàn)別學(xué)舅舅，把牙齒熏黑了。”舅舅風(fēng)趣地說(shuō)。讀他的周記明顯感覺(jué)到寫(xiě)作的表達(dá)豐富了，內(nèi)容有情意了，是生活的新鮮感、真感情充實(shí)了他的周記。只有走進(jìn)生活，記錄生活，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

二、親近生活，體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的真感覺(jué)

走進(jìn)生活，更要親近生活。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的五官，用心感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)自己眼中看到的、耳中聽(tīng)到的、鼻中嗅到的、舌上嘗到的、手上觸到的，乃至心中想到的，說(shuō)真話(huà)、吐真情，用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。

在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我布置了一道《學(xué)校小花園》的小作文練筆，要求學(xué)生利用課余時(shí)間親近學(xué)校小花園，去參觀(guān)、感受花園中的一草一木、一石一水、一橋一亭……學(xué)生親近花園的整個(gè)過(guò)程中，我注意到班上有位女同學(xué)對(duì)落葉非常感興趣，感知得異常認(rèn)真仔細(xì)。在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，我收集了她的作品，文中對(duì)落葉的描寫(xiě)令人印象深刻?！罢Э慈?，你會(huì)覺(jué)得這片葉子與其它翠綠、鮮嫩的葉子比起來(lái)，實(shí)在顯得太過(guò)平凡。但仔細(xì)觀(guān)察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在它枯黃的葉片上，葉脈如絲網(wǎng)一樣從葉柄生長(zhǎng)開(kāi)來(lái)，想想，又像一個(gè)蒼勁有力的漢字，真像一件細(xì)心雕琢的藝術(shù)品。它的葉尖，還略卷曲。將落葉抖一抖，扇一扇，只有微微的聲響。可如果你用手去揉搓它，就會(huì)有著脆脆的、破裂的‘沙沙聲，好似一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在訴說(shuō)著曾經(jīng)的滄桑故事。它的身上凹凸有致，卻有一層薄薄的塵土，似乎暗示了它的命運(yùn)！”從字里行間我們可以真切地感受到小作者已充分調(diào)動(dòng)自己的五官，對(duì)落葉進(jìn)行了全方位、多角度的感知，文筆細(xì)膩，融入了寫(xiě)作主體的獨(dú)特而又真實(shí)的感受。

三、感悟生活，寫(xiě)出富有個(gè)性的真性情

要讓學(xué)生感悟生活，就得解放學(xué)生的心靈，營(yíng)造寬松自由的氛圍。教師要使學(xué)生在習(xí)作中敞開(kāi)心扉，做到如老舍先生所說(shuō)的那樣：“寫(xiě)‘從心里掏出來(lái)的真心話(huà)”。最重要的就是要解放孩子的心靈，使他們活潑的心靈從種種禁錮中解脫出來(lái)，在作文時(shí)無(wú)所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，無(wú)所不言。這樣，學(xué)生才會(huì)說(shuō)出真心話(huà)、描述真感覺(jué)、表達(dá)真性情。

總之，把生活引入課堂，把作文引向生活。讓我們的作文教學(xué)好如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就肯定不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑麗：《作文因生活而美麗》，《教育教學(xué)論壇》2011年第30期。

[2]林定友：《真性情 真體驗(yàn) 真表達(dá)》，《現(xiàn)代閱讀》，2011年4月第4期。

作者簡(jiǎn)介：蔡國(guó)良（1977—），男，籍貫：福建省莆田市城廂區(qū)，單位：福建省莆田市城廂區(qū)南門(mén)學(xué)校，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向：討論式、自主式課堂教學(xué)模式，高效讀寫(xiě)能力培養(yǎng)。