如何培養中學美術特長生

彭其敏

摘 要： 中學美術特長生的培養是特長教育的問題，不僅是學校生存與發展的需要，而且是學生自我發展的需要，更是社會的需要。在實際中學美術教學中，我們是從營造能使特長生保持興趣的氛圍、從美術學科的特點因材施教、激發美術特長生樹立遠大目標和制定適合特長生發展的教學措施中培養中學美術特長生的。

關鍵詞： 中學美術 特長生 培養方法

美術作為空間藝術，主要通過色彩和形體等視覺因素傳遞給人，因此具有直觀性，比起數理化、語言文字等理性、抽象的學科，更容易激發人的學習興趣，我們所生存的社會環境離不開美術，美術教育發揮著極其重要的作用。在教學實踐中我深深體會到，要提高學生的審美觀和美術素質，必須打破傳統“以教為主”的注入式模式，摒棄以教師為中心的教育模式，提倡以教師為主導、學生為主體的“以學為主”的互動式教育法，積極引導學生主動探索知識，增強自主能力與創新意識，從而收到更好的美術教育效果。那么中學美術課教學中如何培養特長生呢？

一、營造能使特長生保持興趣的氛圍

學生在學校的時間大部分是在課堂上度過的，許多心理氛圍是在課堂環境、課堂生活中形成的，并在師生交往、同學交往的集體活動中認識自己，感受自己的學習價值與學習生活的意義。興趣是每個人做好任何事情的關鍵，在美術教學中，對學生美術興趣的培養和激發是學生上好美術課與其他美術活動的前提，因為只有學生具有濃厚的美術興趣，才能長久地保持學習動力，內心活動和外在行動形成一致，同時營造學生學習心理氛圍互相擴展影響。在中學美術教學實踐中，我們要運用現代技術提高美術教學水平，促進學生全面發展。一般情況下，上課時運用媒體教學是課堂教學的一種嶄新的教學模式。在中學美術教學中實施多媒體教學，主要表現為教師課堂教學演示、學生上機操作展示作品兩種形式，或者取其中一種形式。一般情況下，采取多媒體制作課件教學，伴隨著視頻、音樂、文字聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，并在藝術長廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁跨越古今，增強欣賞課效果。

二、從美術學科的特點因材施教

美術課開始，通常是教師講授，配合著欣賞、演示等方法，目的是發展學生的想象力和創造力，為完成后面的教學任務服務。這時候，一個班級中學生能力的強與弱往往有各自不同的作用：想象力好的學生可以將自己了解的事物或是想到的創意說給大家聽，缺乏想象力但判斷力好的學生可以在他們說出以后及時地提出意見，而既無想象力又缺乏判斷力的學生則可以在聆聽過程中學習，從而調動自己想象的積極性。因此，就美術課堂的講授過程而言，這正是因材施教的最好體現。著名教育學家朱熹說：“圣賢施教，各應其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”所謂因“才”施教，是指在教學過程中，教育者應該尊重和承認學生的個性差異。針對學生的個性差異特征，教師要采取相應措施，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的特長。在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用及難易程度，采取相應的教學方式，運用不同的教學方法。因材施教，即教師通過自己的優勢，根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合自身的教學方法組織教學。在教學過程中，我們在運用這一方法、堅持這一原則的同時，必須處理好教師、學生、材料三者的關系。課堂上運用現代信息技術，改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學并舉的局面。

三、激發美術特長生樹立遠大目標

為了進一步提高學生對美術的興趣，不斷提高學生的美育素質，優化學校的育人環境，創辦具有新時代特色的鄉鎮中學，美術特長生的培養被作為這一方案實施中的一個重要內容，從而進一步增強美育特色。每學年度開始，教師可從自己的日常教學工作中選拔有專長及有發展潛力的學生，作為初步的培養對象，可根據學生的發展情況進行調整，或增加或變換，依據具體情況確立培養目標和措施。如結合欣賞革命歷史畫卷，教育學生樹立遠大理想；結合欣賞大自然風光，教育學生自主學習，通過各種手段教育學生熱愛大自然，樹立環保意識；結合命題畫創作，激發學生對美好未來的憧憬和向往。例如課本上的一幅雕塑作品《艱苦歲月》，取材于我國抗日戰爭時期，海南島部隊在革命低潮的一段史實，通過一老一少兩個戰士對革命充滿必勝的信念的形象，歌頌革命戰士的英雄主義和樂觀主義精神。通過欣賞，學生聯想到艱苦歲月時期的那些南征北戰，流血犧牲的烈士，對他們來說具有很強的感染力，也具有很強的教育意義等。通過教育，學生形成高尚的審美理想、審美情趣和審美能力。

四、制定適合特長生發展的教學措施

美術學科在素質教育中的根本任務是通過美術教學進行審美教育，使學生獲得美術基礎知識和基本技能，促進學生的智力及身心和諧發展，培養學生美化社會生活的能力。于是，在美術課中，制訂切實可行的教學計劃，努力學習新的課程標準，深刻地認識學科創新教育的意義是現代美術教育的內涵。美術教學要由單純的知識傳授轉變為實現多元教育功能，特別是創新精神和實踐能力培養的學科目標；要由只重教學結果、只看課堂作業效果，轉變為注重教學過程及教學過程中思維培養和非智力因素養成的全面體現，要由單純的臨摹教學轉變為引導學生自己感受、獨立表現與創造；淡化美術科目的分類，要由單一的繪畫教學轉變為綜合的大美術數學；要由狹隘的、單調的教學內容轉變為多種文化背景、開放性的美術文化內容等，以有利于學生的發展，為培養學生創新精神和實踐能力創造適宜的環境。堅持以課堂教學為德育工作的主陣地，寓德育于美術課堂教學之中，正確落實情感態度價值觀的教學目標，針對教學內容滲透德育內容，引導學生樹立崇尚科學，追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進而轉化為發奮學習、積極向上的內在動力，這樣才能很好地培養中學美術特長生。

參考文獻：

[1]傅幼康.有效評課——觀課議課的研究與實施.光明日報出版社，2010，4.

[2]全日制義務教育美術課程標準.北京師范大學出版社，2001，7.