對高中信息技術教學實踐的探究

郭秀麗

摘 要： 雖然科技飛速發展，信息技術日新月異，但當今學校的信息技術教學情況并不樂觀，如何優化教學，提高信息技術教學效率呢？這就需要信息技術教學工作者思考、研究和解決的問題。

關鍵詞： 高中信息技術 更新觀念 自主學習

信息技術作為一門重要的技術，已經被越來越多的人使用。在當今及未來社會，掌握信息技術是對人的一種基本要求，人們都應知道不懂得信息技術的人必將被現代社會淘汰。但是，信息技術課作為一門新課，還很“年輕”，需要教師及社會各界人士等不斷地關心、支持、探索、交流，使信息技術課教學內容不斷更新，教學水平不斷提高。隨著信息時代的到來，它的飛速發展把人類社會帶到一個嶄新的時代，信息技術成為人們爭相學習的內容。高中信息技術課教師要使學生掌握信息技術的基礎知識和操作技能，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

一、更新教學觀念，引導學生學習

世界各國都在積極發展信息技術教育，我國政府也已經充分認識到在中小學普及信息技術教育的重要性。因此，教育部決定在全國中小學開設信息技術課程，這對社會的發展和教育的發展，以及對學生個體的發展都具有深遠的意義。信息技術教師在新課改如火如荼開展的今天，必須抓住這一契機，更新教學觀念，大力加強學習，在有限的時間和空間內提高學生的學習效率，努力實現教學目標。

二、理論融入實踐，精講多練

高中信息技術教育應該把培養學生發現和研究問題的能力放在十分突出的位置。在信息技術課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作，對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，我們在教學中應盡量讓學生通過操作計算機學習新知識，同時努力變目前教學中的被動學習為學生主動學習。

講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容講，把時間最大限度地留給學生操作實習。實踐證明：學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動地思考。

三、教師示范操作，促進學生掌握

具有很強的操作性和工具性是信息技術學科的顯著特點。教師要充分利用信息技術學科的這一特點，以自己的示范操作指導和教會學生動手操作。只有反復地進行操作練習，學生才能夠了解和掌握操作的步驟及操作的方法。例如對于教學Word排版中的頁面設置，如果教師純粹地講解，其效果肯定不好。因此教師要按步驟，一邊講解一邊給學生操作演示，讓學生聽得懂、看清楚整個操作的過程。然后由學生按照教師操作的方法和步驟上機進行實際操作，這樣學生就能很好地學會和掌握Word排版中的頁面設置。

按照課程內容和教學要求，向學生展示現有的成品是信息技術教學中行之有效的教學手段之一。有選擇有重點地向學生展示成品，可以給學生強烈的直觀感受，從而使學生的學習興趣得到有效的激發。

四、激發學生興趣，讓思維活躍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂之者”是學習的最高境界，以學習為樂趣，對求知充滿興趣，往往能達到良好的教學效果。

由于《信息技術課程》的學科特點，學生容易對這門課產生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對《信息技術課程》真正感興趣。要注意啟發學生的好奇心，讓學生在強烈好奇心的驅使下愿意開動腦筋，勤于思考，善于思考，調動思維的積極性，從而提出各種各樣的問題。教師對學生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，使學生在“好學和樂學”中不斷取得進步。比如當學生剛剛接觸鍵盤時，教師難免要一遍又一遍地讓他們做擊鍵練習以熟悉鍵盤，可是對學生來講，一兩節課過后，學習興趣幾乎消失，不愿再做那枯燥無味的練習。這時，教師可換一換教學語言：“今天，我們全班來比賽打地鼠，看哪位同學最厲害，第一個先把‘地鼠打完。”其實，都是相同的課程，只不過換了一個說法，就能大大激發學生的興趣，讓學生沉醉在“玩”中。

五、轉變課堂教學方式，引導學生自主學習

信息技術課的教學目標是對學生自主學習能力的培養。自主學習能力指的是在學習知識的實踐活動中，對目標進行自覺的篩選和設計，主動地尋找學習目標，對學習途徑和學習方法進行確定，以及在學習過程中培養自我管理的能力。教師可以按照教材要求，主要介紹每個軟件部分重要功能，剩下的放手讓學生探索和使用。讓學生自己探索，這樣學生才能通過自學掌握課堂知識，這就對學生的潛力進行了開發。由以往的單純向學生講授各個軟件使用變為引導學生自主學習，讓他們探索各個軟件包含的詳細功能。這對激發學生的學習興趣，讓學生對知識的學習更主動，有極大的幫助。同時讓學生掌握良好的學習方法，對學生開展自主性學習，更為迅速地運用和掌握新軟件都有促進作用。

六、不墨守成規，對學生寬嚴有度

由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成為人們生活和教學不可或缺的一部分。因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源，充分利用電腦游戲軟件，對于健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務后游戲，偶爾也可以網絡對戰的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些不健康或不適合學生的成人游戲，則明確讓學生知道老師的態度：“絕對不行。”這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。

計算機不同于其他的學科，因為專業的特殊性，其教學活動的性質和方式是多方面的，學習的內容也是多樣性的，所以教學方法呈現多樣性。教師要根據課堂內容的變化，運用不同的教學方法，這樣才能讓教學方法為教育教學服務，進而達到實實在在的良好效果。

在計算機教學過程中，教師不僅要進行教育觀念的變革，而且要采用多種形式的教學模式進行有效的課堂教學，激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。另外，也要注重理論聯系實踐，讓學生自己發現規律，認識規律指導今后的學習，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。創設能引導學生主動參與的教育環境，調動學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。