推波助瀾 讓幸福充盈思想品德課堂

俞雅飛

摘 要：幸福是教育的永恒追求。思想品德課教師自當將教學視為幸福活動，讓學生在參與和體驗中，激發學習興趣，提升幸福品質，讓幸福充盈課堂，為學生的幸福人生奠定基礎。

關鍵詞：思想品德課；幸福課堂；對話互動；參與體驗；情境創設

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）06-0024-04

蘇霍姆林斯基曾說：“理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是思想品德課程的核心。思想品德課教師應把教學當作一種幸福的活動，不斷“推波助瀾”，增強學生的幸福感受。浙江省優質課一等獎獲得者程波老師執教的“實施科教興國的發展戰略”（人教版《思想品德》九年級）一課，帶給筆者諸多啟示。

一、情感導入，預熱幸福課堂

學生在什么狀態下會想參與課堂？“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態下，最能激發起探究意識，從而在憤悱中投入新知學習。課堂導入要簡明而有效，能撥動學生情感之弦，激發學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。這就要求教師必須基于學生已有生活和認知經驗，選準導入話題。

片段1：

課前播放歌曲：《飛得更高》（程老師左手還拿著一把金燦燦的長粒稻穗）

師：剛才我們一起欣賞了一首歌，大家知道歌名嗎？

生：《飛得更高》。

師：經歷了幾千年風雨滄桑，古老的中華民族今天再次騰飛了。那么，怎樣才能使我們飛得更高呢？

生1：實行改革開放。

生2：發展經濟，增強綜合國力。

生3：發展科技和教育，實施科教興國戰略……

師：是的，一個民族崛起的因素是多方面的，而發展科技和教育無疑是強有力的助推器。今天就讓我們走進國家的一個重要的戰略決策——科教興國戰略。

師：什么是科教興國？（程老師揚揚金燦燦的稻穗）它將告訴你。

德國哲學家黑格爾說：“音樂是情感藝術，它可以直接進入人的情感世界。”程老師用優美動聽的歌曲引發學生情感，引發學生對國家發展的回顧和展望；而小小的稻穗則為后續教學埋下伏筆，吊起了學生的“胃口”。簡短的導入，抓住了學生的好奇心理，打開了主動學習的大門，為幸福課堂教學作了情感渲染和鋪墊。如此，學生情緒幾經起伏，全情投入到課堂中。

二、張弛有度，激活幸福感受

生動是教學語言的活力，情感是教學語言的血液。在教學中，教師如能用風趣幽默的語言和真摯親切的情感，營造民主和諧的課堂氛圍，寓嚴肅的教學于輕松愉悅之中，就能撥動學生的心弦，啟發他們的思維和想象，使學生心無旁騖地與教師的語言節奏和語態神情一起跳動激蕩，激活幸福感受。

片段2：

師：有人說，中國百姓吃飯靠兩平，哪兩平？

（啊，兩瓶？有學生竊笑）

生：鄧小平、袁隆平。

師：對，鄧小平、袁隆平。下面，我們來了解雜交水稻專家袁隆平的一段經歷，（播放視頻）歸納一個問題，是哪些因素促使袁隆平成為世界雜交水稻之父？

生1：袁隆平接受了良好的教育，他有扎實的專業知識。

生2：不斷的實驗創新。

生3：還有廣闊的學術視野。

生4：從小就有遠大的志向。

師：大家很不錯，善于觀察。袁隆平成功的因素是多方面的，在這些因素中，為袁隆平最后登上世界榮譽之巔奠定基礎的是什么？

生：學校、教育……

師：是的，教育給袁隆平留下了終身受益的財富。其實，在我們身邊有許多人通過教育改變了自己的命運。從某種意義上說，良好的教育可以改變一個人的命運。

（討論后學生發言）

生（組1）：我們組選擇乙方觀點，因為科學技術是第一生產力，教育決定一個國家和民族的未來……從個人來說，我覺得程老師您就是最好的例子，因為您接受了良好的教育，知識淵博，所以今天你站在了這個講臺上。

師：謝謝！謝謝你們組給了老師臭美的機會！我會繼續努力的。

……

在本節課教學中，程老師以“一粒種子的力量，一種命運的改變，一個國家的希望，一個公民的責任”這一線索貫穿課堂，一氣呵成。師生之間的互動對話穿插其中，教學節奏明快有序：積極參與討論后有靜心聽課與思考；輕松地討論后，教師又拋出一個個疑難困惑。整節課動靜結合、張馳有度，課堂氛圍愉悅、輕松，激活了學生的幸福感受，師生的幸福感溢于言表。

三、梯度遷移，激發幸福體驗

巴爾扎克曾說：“打開科學的鑰匙毫無疑問是問號。”源源不斷的問題給思維活動提供了無限活力，而理性的思維又源自何方？亞里士多德告訴我們：“思維自驚奇和疑問開始。”有梯度的設問能激發學生的好奇心和求知欲，從而激活其思維。只有當學生用理性思維參與到課堂中，才能實現真正的參與和體驗。

片段3：

師：看了這些數據，你有何感想？它說明我國科技和教育領域還存在哪些問題？大家可選擇其中一個材料。

生1：我國民族文化素質還不夠高。

師：從哪里看出來？

生：因為我國每萬人中大學生數與日本美國比起來是最低的。

師：那么民族素質不高的背后是什么的落后？

生：教育的落后。

生2：從材料一可以看出，我國科技水平還不高，從材料三可以看出我國的創新能力跟美國比差距很大。

師：好，我們這位同學今天的課堂表現很搶眼，回答問題也很到位。材料一和材料二告訴我們，我國科技實力和教育實力總體還比較落后；看到材料三，作為中國人，老師感到特憋屈。你看，蘋果公司有沒有參與手機的生產？

生：沒有。

師：那么它憑什么分到那么多利潤？

生：它提供概念和技術。

師：而中國公司辛苦組裝，只分到多少利潤？

生：……

師：同學們，這是什么差距？

生：科技、創新……

師：對，是創新的差距！同學們，看到這個例子，作為中國人你們甘不甘心？

生：……

師：那么要縮小差距，進一步推進我國的科教興國戰略，怎么辦？

生：加強科技創新。

師：很好，那要提高科技創新能力的基礎又是什么？

生：教育創新。

師（小結）：同學們，現實很嚴峻。我們必須居安思危，要進一步推進科教興國戰略，就必須加強科技創新和教育創新。

在這一教學片段中，依次出現了兩組設問。第一組：1. 我國科技和教育領域還存在哪些問題；2. 民族素質不高的本質原因。第二組：1. 蘋果公司與中國公司付出與收獲的對比說明了什么差距；2. 如何縮小差距；3. 提高科技創新能力的基礎是什么。問題階梯遞進，由易到難，層層深入，符合學生的認知規律，激發了學生的探究興趣和求知欲。在深入的分析中，學生深刻領悟到加強教育創新和科技創新的重要意義。

在本堂課中，設問的巧妙性、階梯性和遷移性是最大的亮點。“一粒種子的力量，一種命運的改變，一個國家的希望，一個公民的責任”四個模塊的設問，都具有梯度性特點和遷移過渡功能。程老師將前一個知識點通過一個設問，遷移到新的情境中，架橋鋪路，解決下一個知識點，引導學生把解決此問題的方法、思路用于解決下一個模塊問題，做到觸類旁通。在這樣的設問中，學生積極思考、參與和體驗，養成了良好的思維習慣。而這將成為學生幸福人生寶貴的智慧財富。

四、即時評價，提升幸福品質

美國心理學之父威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質的愿望是得到別人的贊賞。”在課堂教學中，教師及時通過語言、表情送去一份鼓勵，能幫助學生形成自尊自信、堅信發展潛能、積極樂觀的生活品質。幸福的思想品德課堂不僅能讓學生學會知識，更能讓學生形成良好的生活態度，為幸福人生奠定基礎。

片段4：

下面請同學們拿出筆和紙，用心寫下你的創新宣言。（出示創新宣言任務單）學生寫宣言。

師：同學們寫得很認真，很投入，相信大家的發言一定很精彩。

生1：從美國蘋果公司的例子中，我感受到中國創新能力的不足。我希望長大以后能夠研制出比蘋果更高端的產品，讓別的國家刮目相看。

師：給點掌聲，非常好！對，我們就要用實力證明我們比他們更牛。

生2：我國大部分交通工具技術都從國外進口，我以后要發明一種新的交通工具，創造屬于中國自己的品牌。

生3：我要做一粒有爆發力的種子，在外語學校這片沃土中充分汲取營養，長大后努力研發、創新電子科技產品，把美國人從我們手中賺走的錢變本加厲地賺回來！

師：好！有志氣！

生4：剛才看了老師給我們看的圖片，我覺得，我們不僅要發展神九、天河超級計算機等尖端科技，更要在生活的每一個細節中體現科技創新。我想發明的是能做出美味佳肴的機器人，能夠給我們的生活帶來更大的便利。

師：一聽就是饞貓！不錯，很有想象力。

生5：當今世界環境破壞仍非常嚴重，我希望能發明一種機器，讓這些環境污染物都能轉化為清潔能源，在世界發展史上留下一個比喬布斯更響亮的名字！

師：你叫啥名字？大聲地告訴在座的老師！

生：蔣楠。

師：好，非常好！

程老師的評價語讓學生如沐浴春風，敢于暢所欲言；對學生感悟和創新精神的肯定和鼓勵，激發了學生崇尚科學、勤奮學習、勇于創新的愿望。在整節課中，程老師還用了許多評價語，如“你太有才了，很善于觀察”“你有非常扎實的歷史功底，真不錯”“好，我們這位同學今天的課堂表現很搶眼，回答問題也很到位”等。這些評價語顯示了教師深厚的教學功底和教學智慧，極大地激發了學生的智慧和靈感。

“好雨知時節，當春乃發生。”課堂上，教師適時的評價語會使學生倍受鼓舞；尤其是對于學生生成的精彩智慧，評價的“甘霖”不期而至，既能鼓舞觀念陳述者的成長勇氣，也能激發全體學生的學習動力。這將有助于學生形成積極向上、樂觀豁達的個性，提升幸福品質。

五、慷慨收尾，升華幸福情感

雅斯貝爾斯指出：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”精彩的結束語不僅是對一節課學習內容的總結與升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪，使課堂教學錦上添花，余音繞梁。

片段5：

（再次響起主題曲《飛得更高》）

師：同學們，袁隆平用一粒種子改變了一個世界。他留下的巨額財富相比，他恪守的創新精神更讓人感動。有人問：中國下一個袁隆平在哪里？我堅信，在不久的將來，他一定會在我們在座的同學中出現……

老師想把稻穗作為禮物送給大家，不一般的禮物，送給不一般的你。希望同學們牢記使命，開拓創新，為科教興國戰略書寫更加輝煌的明天！

程老師用發人深思、寓意深刻的語言慷慨陳詞，寥寥數語濃縮課堂精華，實現了情感的升華，可謂點睛之筆。程老師火熱的激情、渾身洋溢的青春活力以及誠懇待生的真情，不僅打動著學生，也感染了聽課教師。教學過程中，教師情感真切，學生真情釋放，使課堂情感不斷蔓延和升華，幸福感流淌在教室的每一個角落。

借助情感導入、張弛有度的課堂節奏、梯度遷移的問題設計、即時中肯的評價激勵以及呼應導入的慷慨收尾，程老師將幸福的種子無聲地播撒進學生心田。短短40分鐘的課堂，高潮迭起，幸福感充盈著課堂，讓每一個學生和聽課教師都感覺意猶未盡。這就是我們所追求的鮮活的幸福課堂！

（作者單位：寧波市曙光中學

浙江寧波 315040）

責任編輯 毛偉娜