護士專業(yè)能力的影響因素及提高策略

徐麗娟

【摘要】目的：了解護士專業(yè)能力的影響因素及提高策略，為探索護士的培養(yǎng)模式提供依據(jù)。方法：本文采取抽樣法，運用設(shè)計問卷對80名護士進行調(diào)查。結(jié)果：護士進行自我評分，內(nèi)容包括是否能夠接受專科的知識培訓、培訓的時間、培訓方式等。將自評得分進行比較，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01），可以發(fā)現(xiàn)，專科知識的培訓時間是能夠影響自評專業(yè)核心能力主要的因素（P<0.01）。結(jié)論：護士專業(yè)核心能力差，就會缺乏科研能力，缺乏管理能力，而專科培訓的時間是主要的影響因素。有針對性地開展培訓工作，合理地安排培訓時間，可以提高護士專業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護士 專業(yè)能力 影響因素 提高策略

護士專業(yè)能力是臨床工作需要掌握的綜合能力，也是護士知識和技能的綜合反映。護士的專業(yè)能力也是護理教育培養(yǎng)護理人員的最重要的能力。而專業(yè)能力的界定一般為護理教育與課程的設(shè)置提供方向[1]。我國護士專業(yè)能力的現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查顯示，護士的專業(yè)能力，不同科室的護士專業(yè)能力都有很大的差異[2]。通過隨機對80名護士進行問卷調(diào)查，對護士專業(yè)能力和相關(guān)因素進一步探索，對專科的護士培養(yǎng)提出重要的建設(shè)意見。通過對護士工作能力的現(xiàn)狀進行分析，分析影響護士專業(yè)能力的因素，探索出符合護士專業(yè)能力培養(yǎng)的模式。

1資料

1.1研究對象

采用抽樣法，選擇80名護士進行問卷調(diào)查，在護士知情同意的情況下，開展調(diào)查。所選均為女性，年齡選擇20～46歲，平均年齡（31.25±3.12）歲；學歷：本科以上26人，大專50人，中專4人；職稱：護士9人，護師65人，主管護師5人，副主任護師1人；護齡1～25年，平均護齡（9.84±4.56）年；工作時間2～25年，平均工作時間（6.12±4.13）年；有42人接受過專業(yè)的培訓，有35人曾經(jīng)接受過系統(tǒng)的培訓。

1.2研究方法

調(diào)查內(nèi)容包括一般資料與護士專業(yè)能力等條目構(gòu)成。對調(diào)查問卷內(nèi)容和效果進行評價與分析，做好問卷的現(xiàn)場核對與回收工作，發(fā)放問卷80份，收回問卷76份。

1.3統(tǒng)計學分析

問卷采用具有邏輯糾錯功能的Epidata3.02軟件錄入，利用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進行t檢驗、方差分析，檢驗水準A=0.05，采用Stepwise逐步回歸法，引入變量水準為0.05，剔除變量水準為0.10。

2結(jié)果

護士專業(yè)能力的影響因素要根據(jù)不同的人口學特征進行專業(yè)能力的分析，比較有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。

3討論

護士既要掌握護理的理論知識，還要掌握專業(yè)的技能，要不斷提高專業(yè)能力，這對于臨床護理工作來說，可以有效提高臨床護理水平，提高患者滿意度。通過對80名護士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床護士都具有較好的護理水平，較多的實踐機會，且都處在適當?shù)膶W習年齡段，可以更好地掌握好護理專業(yè)能力和運用能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自評較差的專業(yè)能力一般為護理的科研和護理的建設(shè)和管理方面。很小一部分護士能熟練掌握醫(yī)學的統(tǒng)計學方法，正確應(yīng)用理論知識，對護理工作的建設(shè)和新的項目進展主動掌握。可見，護士對于護理科研與護理管理工作缺乏熟練的掌握，這進一步制約了護理工作科學的發(fā)展。所以在未來的培訓中要加強護理人員科研知識與管理知識的培訓，提高護理人員的素質(zhì)，增強護理的專業(yè)能力。

護士做好個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有利于護理專業(yè)能力的提高。護士做好護理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使護士更合理地安排工作時間，更好地開展工作中的管理，增強護士間溝通和有效表達的能力，增強解決問題能力，使護士對于專業(yè)能力在提高過程中遇到的各種問題，能夠自我解決問題，減少由于工作產(chǎn)生的阻力，既能增強工作滿意度，又能產(chǎn)生工作成就感。

系統(tǒng)化的專業(yè)培訓是有效提高護士專業(yè)能力的途徑，隨著我國醫(yī)學的發(fā)展，護士進行醫(yī)學的再教育、提高護士專業(yè)能力已經(jīng)是醫(yī)院的管理者要認真解決的問題。此次研究發(fā)現(xiàn)，護士是否接受過專業(yè)的知識培訓、接受培訓的時間、接受培訓的方式等因素是直接影響護士專業(yè)能力的因素。實習護士畢業(yè)后，至少要接受四周以上專業(yè)培訓，才能得到專業(yè)能力的提高。要建立適合我國國情的專科護士的培養(yǎng)模式，要進行系統(tǒng)化的專業(yè)能力培訓，以一定的考核管理制度，進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，再結(jié)合護士的學歷基本情況，制定出至少大于四周的培訓課程。培訓的內(nèi)容一定要結(jié)合專業(yè)的知識與基礎(chǔ)技能，在進行理論培訓的同時，更要注意實踐能力的培養(yǎng)，也要加強研究及管理內(nèi)容的培訓，在實踐中探索，不斷地完善和改進培訓的工作現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出真正具有能力的，能夠勝任工作的護理人才，使護士護理工作水平獲得更大的提高和發(fā)展，為我國護士的發(fā)展提供有益的借鑒。

參考文獻：

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[2]宋春燕，王菊香.護理人員核心能力的定量研究及人口學變量的影響分析[J].中華護理雜志，2012，44（1）：11-12.

[3]陳燕華，唐瑞，王英.我國護理核心能力與核心勝任能力的概念[J].內(nèi)涵指標及框架評價分析[J].護理研究，2011，5（25）：780-781.